單 元 教 學 設 計
單元第八單元總課時數課時
教材
分析《課標》指出：從學生已有的知識背景和生活經驗出發，將學生的所學知識運用到生活實踐中去，同時又從生活實踐中抽取出新的數學知識。即現實生活中存在有大量的數學問題。
本單元教材讓學生結合具體情境初步理解分數的意義，認、讀、寫簡單的分數。先教學幾分之一，再教學幾分之幾，然后教學同分母分數（分母小于10）的加減計算。本單元最后的“你知道嗎”簡要介紹分數產生和發展的歷史，讓學生受到數學化的熏陶。
學
情
分
析
三年級學生的思想水平總體上還處在具體運算操作的發展階段，形象思維是他們的優勢。只管不僅是他們理解數學知識的手段，也是他們探索數學，發展抽象思維能力的工具。所以，比較分數的大小，應以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎上借助具體背景發展學生的分析推理能力
情感態度價值觀
初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
從小朋友分蛋糕的短片中引入二年級所學的知識“平均分”，將已學知識的運用到生活實踐中。從秋游分食物的問題又抽象出新的數學知識——分數的初步認識。在數學知識教學的同時關注學生品德的教育，教育學生要懂得關愛與分享。
在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
授課時間: 2013 年 月 日 - 2013年 月 日
課 時 教 學 設 計 首 頁
授課時間：2013 年 月 日
課 題認識簡單的分數課 型新 授第幾
課時第 1課
課
時
教
學
目
標
（三維）結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，并理解只有“平均分”才能產生分數。
正確認識和讀、寫幾分之一的分數，知道分數各部分名稱。
能用實際操作的結果表示相應的分數。
會直觀比較簡單分數的大小比較
教學
重點
與
難點
正確認識幾分之一的分數
教學
方法
與
手段
自學法、演示法、操作法 討論法
實物投影
使
用
教
材
的
構
想我將有層次地安排教學內容，學生認識簡單的分、初步理解分數的含義是重點。
我結合生活實例和具體操作，幫助學生理解分數的含義。分數的產生于實際生活的需要，分數在日常生活中有著廣泛的應用，生活總的實例是學生認識分數實際操作來理解分數的含義
課 時 教 學 流 程 補 充
師生活動課堂變化及處理環節的效果
一、創設情境，激發興趣
1．談話：在一次愉快的隊日活動中，同學們每兩個人分成一組來分食品。小強和小紅他們倆準備了哪些食品？這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（板書：平均分），什么叫平均分？
2.問：你愿意幫他們分一分嗎？
3．指名分食品，并貼出相應圖畫。
4. 分蛋糕：1個蛋糕平均分成2份，每人能分到幾個？
5. 師：要表示“半個”，就要學習新的數，就是分數。
二、自學導讀
1．認識二分之一
⑴ 我們先來看看半個蛋糕師什么羊的？（演示：把一個蛋糕平均分成2份）�，F在我們把一個蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半個，這半個用分數表示就是二分之一。（板書：二分之一），二分之一怎么寫呢？看老師寫出這個分數，先寫中間的橫線，再在橫線的下面寫2，表示把這一塊蛋糕平均分成了2份，最后在橫線的上面寫1，表示半個是其中的一份。這個數就是分數。
你能完整地說說老師是怎么寫出分數二分之一的嗎？
⑵你想知道分數各部分的名稱嗎？把數學書打開到P98，自己找一找，讀一讀，認一認。
學生自學課本。
（3）自學提綱
中間的橫線叫什么？分數線上面的數叫什么？分數線下面的數叫什么？分子和分母誰在上，誰在下？
你會讀出這個分數嗎？先讀什么？再讀什么？
課 時 教 學 流 程 補 充
師生活動課堂變化及處理環節的效果
這半個蛋糕是這塊蛋糕的1/2，那么另外半個蛋糕是這塊蛋糕的幾分之幾呢？
三、合作交流
學生折紙、涂色。完成后在小組里交流。
班級交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？可以涂哪部分？還可以涂哪部分？
還有誰的折法跟他不一樣？
你還想認識其它的分數嗎？
四、教師點撥
把一個圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？只有把一個圖形或一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一
課 時 達 標 檢 測 設 計
項目檢測內容
當堂
達標
檢測
檢測的目標點與用時預設反饋，矯正方法預設與達標效果補充
板 書 設 計
認 識 分 數
半個也就是二分之一個。
1 ………分子
-----………分數線
2 ………分母
作 業 設 計
1.一張紙平均分成8份，每份是它的( )( ) ，6份是（ ）個( )( ) ，
就是它的（ ）分之（ ），寫作( )。
2 .58這個分數中，（ ）是分子，（ ）是分母，讀作 （ ）。
3. 一本書有21頁，平均每天看這本書的3頁，占全書的 ( )
課 時 教 學 設 計 首 頁
授課時間：2013 年 月 日
課 題認識幾分之幾課 型新 授第幾
課時第2 課
課
時
教
學
目
標
（三維）
1. 結合具體的情境初步認識分數，知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分數表示，能用實際操作的結果表示相應的分數。
2 . 學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數的大小，并能與他人交流自己的想法。
3 . 體會分數來自生活實際的需要，了解分數產生和發展的大致歷程，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學
重點
與
難點
正確認識幾分之幾的分數
教學
方法
與
手段
自學法、演示法、操作法 討論法
實物投影
使
用
教
材
的
構
想我不用教材的材料，而是用分數來自生活實際的需要，了解分數產生和發展的大致歷程，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
課 時 教 學 流 程 補 充
師生活動課堂變化及處理環節的效果
一、復習舊知識
1 . 1里面有（ ）個1/2 1里面有（ ）個1/6
2 . 1 里面有（ ）個1/3 1里面有（ ）個1/5
3 . 1里面有（ ）個1/4
二、自學導讀
1. 談話：上節課我們一起認識了幾分之一這樣的分數，你們還能用折紙、涂色的方法來表示分數嗎？
大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。
2. 一位涂1/4的學生到前面展示。你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？
這一份為什么可以用1/4表示？
3. 拿出一份涂3/4的正方形紙，問：涂色部分可以用分數表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個1/4？用哪個分數表示？（學生嘗試回答）
三、合作交流
1 .在小組中互相說一說：你涂了4份中的幾份？可以用哪個分數表示？
2 .全班交流，把不同分法、涂色的學生作品進行展示，并用分數表示。
3 .教師選擇部分學生作品展示、比較。不同方法的學生展示比較的過程和結果
四、教師點撥
講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個1/4，可以用3/4表示。（板書：3/4）
問：這幾位同學的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用2/4表示呢？
課 時 達 標 檢 測 設 計
項目檢測內容
當堂
達標
檢測1.一本書有21頁，平均每天看這本書的3頁，占全書的 ( )
2 .媽媽買了12個蘋果，給哥哥7個，給妹妹5個。哥哥得這些蘋果的( )( ) ，妹妹得這些蘋果的( )( ) 。
3 .59是5個( )( ) 37 里面有（ ）個（ ）
1-( )10 = 610
4. 8個 19是( )( ) 1里面有（ ）個 15
25 +（ ）＜1
檢測的目標點與用時預設反饋，矯正方法預設與達標效果補充
板 書 設 計
認 識 幾 分 之 幾
1 4
涂的是它的--- 。 涂的是它的----
9 9
作 業 設 計
59是5個( )( ) 37 里面有（ ）個（ ） 1-( )10 = 610
8個 19是( )( ) 1里面有（ ）個 15
教 學 反 思
課 時 教 學 設 計 首 頁
授課時間：2013 年 月 日
課 題簡單的分數加減法課 型新 授第幾
課時第 3課
課
時
教
學
目
標
（三維）
1．經歷簡單的同分母分數加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數加、減計算。能用分數加、減法解決簡單的實際問題。
2．能在計算分數加、減和解決簡單的分數司機問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。
3．能主動地參與有關的操作和探索活動，對分數與生活的聯系有一定的感受。
教學
重點
與
難點
會進行簡單的同分母分數加、減計算。能用分數加、減法。
教學
方法
與
手段
自學法、演示法、操作法 討論法
實物投影 課件
使
用
教
材
的
構
想
我增加了能在計算分數加、減和解決簡單的分數司機問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。
課 時 教 學 流 程 補 充
師生活動課堂變化及處理環節的效果
一、復習舊知
1 .把一個梨分成５份，取其中的３份，就是它的35 （ �。�
2．3個13 和7個17 一樣大�！� （ ）
3．38 表示８個13 。
二、自學導讀
1. 簡單的分數加法
問：求兩次抹醬的部分一共是這個蛋糕的幾分之幾，怎樣列式？
談話：等于多少呢？同學們可以借助手中的長方形紙片，先把它的2/8涂上紅色，再把它的3/8涂上綠色，仔細觀察，兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？自己算一算。
觀察你們涂好的長方形的紅色部分和綠色部分，你能提出一個減法問題嗎？你能解答這個問題嗎？
2. 簡單的分數減法
三、合作交流1、簡單的分數加法
組內討論，交流想法。
學生獨立列式，并計算結果。
組內交流算法。
四、教師點撥
小結：觀察算式，計算時分母變了沒有？為什么沒變？
分母相同，分子相加減。
課 時 達 標 檢 測 設 計
項目檢測內容
當堂
達標
檢測1. 25+15是（ ）個15加上（ ）個15，得（ ）個15，就是( )( ) 。
2. 59 -39 是（ ）個19 減去（ ）個19 ,得（ ）個19 ，就是( )( ) 。
3. 6、在Ο里填上“＜”“＞”或“＝”。
34 +14 Ο 1 12 Ο 19 57 Ο 37
16 Ο 1-78 34 - 24Ο16 411+511Ο711
13 Ο 18 715 - 315Ο115
檢測的目標點與用時預設反饋，矯正方法預設與達標效果補充
板 書 設 計
簡 單 的 分 數 加 減 法
例 312 + 512 = 23 + 13 =
68 -48 = 1- 12 =
作 業 設 計
直接寫出得數：
1- 39 = 23 + 13 = 1- 38 - 28 =
1324 -1124 = 47 + 37 = 19 + 29 + 39 =
79 - 29 = 56 - 16 = 13 + 13 + 13 =
教 學 反 思
授課時間：2013 年 月 日
課 題簡單的分數課 型練習第幾
課時第4 課
課
時
教
學
目
標
（三維）
1．進一步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來表示，并理解只有“平均分”才能產生分數。
2．會比較簡單分數的大小比較
教學
重點
與
難點
會比較簡單分數的大小比較
教學
方法
與
手段
自學法、演示法、操作法 討論法
實物投影 課件
使
用
教
材
的
構
想通過多種練習進一步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來表示，并理解只有“平均分”才能產生分數。會比較簡單分數的大小比較
課 時 教 學 流 程 補 充
師生活動課堂變化及處理環節的效果
一、基本練習
1 . 58這個分數中，（ ）是分子，（ ）是分母，讀作 （ ）。
2. 一本書有21頁，平均每天看這本書的3頁，占全書的 ( )
3. 媽媽買了12個蘋果，給哥哥7個，給妹妹5個。哥哥得這些蘋果的( )( ) ，妹妹得這些蘋果的( )( ) 。
4. 59是5個( )( ) 37 里面有（ ）個（ ）
二、。（把正確答案的序號填在括號里）（6分）
1．用7作分母，比 37 大，比67 小的分數有（ ）個。
A：2個 B：1個 C：3個
2．一枝鉛筆用去它的49 ，剩下的比用去的多（ ）
A：59 B ：19 C：49
課 時 達 標 檢 測 設 計
項目檢測內容
當堂
達標
檢測
1．把一個梨分成５份，取其中的３份，就是它的35 （ ）
2．3個13 和7個17 一樣大。 （ ）
3 . 38 表示８個13 。 （ �。�
檢測的目標點與用時預設反饋，矯正方法預設與達標效果補充
板 書 設 計
簡單的分數
58這個分數中，（ ）是分子，（ ）是分母，讀作 （ ）。
作 業 設 計
一本書有16頁，平均每天看這本書的3頁，占全書的 ( )
媽媽買了11個蘋果，給哥哥6個，給妹妹5個。哥哥得這些蘋果的( )( ) ，妹妹得這些蘋果的( )( ) 。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/78874.html
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