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課前說明
一、學情分析
　　學生在二年級上冊學習了除法的意義，了解了“平均分”，即按1：1分，學生在五年級上冊學過分數的意義、分數與除法的關系，本單元學習了比的意義和比的化簡。由于比與除法、分數有著密切的聯系，所以，比的很多基礎知識與除法、分數的相關知識具有明顯的、可供利用的內在聯系，這些對于學生學習比的應用奠定了良好的知識基礎。
　　對于按比分配問題，學生在以往的學習生活中曾經遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體會和經驗，但對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成學生的一個解決實際問題的方法。
我所教的這個班學生普遍素質比較高，學生的思維能力，自學能力和小組合作探究能力都比較好。因此，教學這部分內容時，應當充分利用原有的學習基礎，引導學生聯系相關的已學知識，進行類比和推理，盡可能讓學生自主探究與合作交流，推出新結論，解決新問題。
二、學習目標：
1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的生活中的實際問題，進一步體
會比的實際意義。
2、讓學生通過觀察、操作，經歷與他人交流各自解題策略的過程，體驗策略的
多樣性，并選擇合適的方法。
通過這個學習目標，讓學生明白在學習中要注意。第一點了解本課我們要學的內容是根據比的意義，解決按比分配的實際問題。第二點在學習中通過觀察、操作、經歷與同學交流的解題策略中，學會本節課的知識，會與同學交流，會分享。品味學習的快樂，培養積極主動的探究精神。
三、教學重點：理解按一定比來分配一個數量的意義。
教學難點：理解按比分配的實際意義，并能解決生活中的實際問題。
我準備在突破本節課教學重點上，先設計一道課前熱身。兩個班人數同樣多時，就平均分。并是學生明白平均分就是按1:1分配。接著改換一個條件，自主探究，嘗試解決.兩個班人數不相等時，學生通過思考很快就會發現，如果平均分橘子，體會到1：1分配的不合理性，產生按人數的比分配的需要的公平性，同時體會按比分配在生活當中的實際應用，構建解決按比分配問題的模型。在我創設的這樣一個分橘子的生活情境，學生很輕松的自然的突破了本課重點。
在突破本節課的難點上，我采用小組合作，自主探究。讓學生真正成為學習的主人。先小組合作交流，在分組展示不同的解題方法和思路。這樣學生在交流。探討中就解決了本節課的難點。
四、本節課主要的教學活動及設計思路
本節課我主要設計了以下五個教學環節：
1、課前熱身，復習鞏固； 2、自主探究，嘗試解決；活動一：分橘子
3、、合作交流，總結方法。活動二：分150個橘子； 4、嘗試應用，解決問題；5、隨堂檢測；
本課從學生地生活經驗出發，把陌生枯燥地與學生地熟悉地生活背景聯系起來。通過“問題情景”——“建立模型”——“解釋應用與拓展”，這三個階段讓學生親身經歷數學建構地過程，體驗策略地多樣化，初步形成評價與反思意識，從而提高解決問題地能力。 章

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