連加、連減主備人個人加工、備注
教學目標：
1、使學生掌握筆算連加、連減的方法，能正確地筆算100以內的連加、連減算式。
2、通過情境培養學生知識的應用能力。
教學重難點：
重點：連加、連減的筆算方法
難點：理解算理
教學準備：
教學時間：
1課時
教學過程：
（一）復習導入
1、用豎式計算
45+17 80-59
指名板演，并說一說用豎式計算加法和減法時注意什么？
2、口算下面各題
2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=
70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=
提問：在計算連加、連減的算式時，要按怎樣的順序進行計算？
（二）揭示課題：連加 連減
�。ㄈ┙Y合情境、探究新知
探究連加
1、出示例1圖，請學生仔細觀察。讓學生說圖意。
�。�1）師：在圖上你能知道了什么？
�。�2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只紙船）
學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
2、嘗試列式。
師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？
�。�1） 隨生答板書：（1）19+27 46+26
（2）19+27+26或27+26+19 26+19+27
3嘗試豎式計算：
師：，你準備怎么計算算出來的？（生先討論，再嘗試）
師：（啟發）這是一道三個兩位數連加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算嗎？豎式該怎么列？接著要算什么？又該怎么計算？（學生嘗試用豎式計算。）
匯報板演，組織交流學生的計算方法，如果只出現第一種，師引導孩子繼續想第二種豎式書寫方法，如果兩種都有，兩種方法一一理解每一步算得什么
4、比較兩種算法，哪種更便捷？
探究連減
出示試一試 90-25-28=
提問：這是一道怎樣的算式？計算時，要先算什么？
談話：在用豎式計算時，豎式可以怎么寫？自己先在下面試一試，再在小組里說一說你是怎樣想的？是怎樣算得。
學生嘗試計算，教師巡視
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
三 鞏固練習
基礎練習
1、想想做做第1題
學生直接在書上填寫，并說說怎樣用豎式計算連加 連減的，兩個豎式連寫時，要注意什么
提高練習
2、想想做做第3題
請學生仔細觀察，讓學生說圖意。
�。�1）師：在圖上你能知道了什么？
�。�2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少人）
學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
2、嘗試列式。
師：要知道一共有幾人，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？
學生嘗試計算，教師巡視
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
3、想想做做第4題
請學生仔細觀察，讓學生說圖意。
（1）師：在圖上你能知道了什么？
要求一共摘了多少個？小朋友們會列式計算嗎？
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
師：還剩多少人？我們可以用什么方法做？（減法）為什么？
小朋友們會列式計算嗎？
學生嘗試計算，教師巡視
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
（四）全課總結、延伸課外
師：今天，怎么計算連加和連減呢？指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經�？梢钥吹健１热�，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？
作業設計：課作書2頁第2題
板書設計：
教后記：
課題不帶小括號的加減兩步運算主備人個人加工、備注
教學目標：
�。ㄒ唬┱莆詹粠±ㄌ柕募訙p兩步式題的運算順序．
（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．
（三）培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣．
教學重難點：
掌握用豎式計算加減混合兩步式題．
教學準備：
、卡片、掛圖
教學時間：
1課時
教學過程：
（一）復習準備
1．板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫．
2．口算
其余學生口算，要求學生說出口算過程．復習加減混合運算順序．
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－12＋8= 78－18－8=
訂正板演，由學生講解計算過程．
（二）學習新知
1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎．
2、出示例3圖，請學生仔細觀察。讓學生說圖意。
（1）師：在圖上你能知道了哪些條件？要求什么問題，你準備怎么列式呢？
2、嘗試列式。
啟發提問：
（1）這道題都有什么運算符號？（+ -）應該先算什么，再算什么？
（2）用豎式怎樣計算？
學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：
38
42
80
-3 3
小結性提問：
（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？
在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“試一試”的一道題．
（1） 60-38+40=
（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．基本練習
2．想想做做第2題，在書上填數．
3、想想做做第3題。
提高練習
4、想想做做第4題
請學生仔細觀察，讓學生說圖意。
（1）師：在圖上你能知道了什么？
要求還剩多少棵？小朋友們會列式計算嗎？
學生列式計算，教師巡視
現在一共多少棵？又該怎樣列式計算？
學生計算，教師巡視
反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？
5、想想做做第5題
請學生仔細觀察，讓學生說圖意。
（1）師：在圖上你能知道了什么？
全班一共栽樹多少棵？小朋友們會列式計算嗎？
學生列式計算，教師巡視
女生栽樹多少棵？又該怎樣列式計算？
學生計算，教師巡視
六作業設計：書第3頁想想做做第1題
課題練習一主備人個人加工、備注
教學目標：
1、通過多種練習形式，達到對連加 連減和加減混合運算的正確、熟練計算。
2、通過具體情境，用數學知識解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣。
教學重難點：
重點：正確、熟練計算
難點：理解解決問題的方法是多樣化
教學準備：
課件、小黑板 、掛圖
教學時間：
1課時
教學過程：
一、基礎練習
口算
1、口算下面各題（書第5頁第一題，學生寫在數學書上）
2、出示口算卡片：要求二人合作：一人讀算式，一人作答。然后判斷，錯誤的改正。
練習時要強調先想什么，再想什么，練習過程中，可以從中抽出個別題目，讓學生說說先算什么，再算什么，加強對口算方法的具體指導。
二、提高練習
1、數學書第5頁第2題，先說一說先算什么，再算什么？
用豎式計算，學生自己算，算好后板演反饋
2、數學書第3題，先讓學生理解題意
引導學生分別用豎式計算每一條線上三個數的和
2、出示數學書第4題，引導學生理解表格。再想怎么計算三天一共拾了多少個？
三、拓展練習 思考題 讀題審題，理解“嘗試---調整”的策略解決
四、課堂小結
五：作業設計：數補第3頁
板書設計：
課題簡單的加減法實際問題主備人個人加工、備注
教學目標：
1、通過操作使學生用不同方法解決使兩個數量同樣多的實際問題。
2、培養學生分析和解決問題的能力，發展思維的靈活性和敏捷性，體會數學與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣。
教學重難點：
增加和減少及移多補少的方法．
教學準備：
課件、小黑板、掛圖
教學時間：
1課時
教學過程：
一出示例3課件
學生讀題審題
讓學生說一說從圖中知道了什么，根據題中的條件能提出什么問題？
通過交流，使學生明確：芳芳和小軍穿的兩串彩珠相差4個，在此基礎上，提出“要讓兩串彩珠同樣多，你有什么方法”的問題
引導學生用圓片代替彩珠擺一擺，學生自己動手擺一擺
反饋交流三種擺法
（1）增加法 （2）減少法 （3）移多補少
組織學生對三種方法回顧和反思，整理思考方法
二鞏固練習
1、基礎練習
課件出示想想做做第1題
學生讀題審題，根據題中每一問擺小棒，
反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？就要把多出來的怎樣移多補少
2、提高練習
課件出示第2題
學生讀題審題，根據題意
反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？
比較（1）和（2）
提問：（1）這一題中為什么不能把多的部分再移多補少？引導孩子比較得出結論：多的雙數可以移多補少，單數不能。
課件出示第3 4題
讓學生自己讀題審題，獨立思考，在書上做好
師巡查，反饋。
讓學生自己說出理由。
板書設計：
教后記：
課題求一個數比另一個數多（少）幾的數是多少的實際問題主備人個人加工、備注
教學目標：
1、讓學生通過操作探索求比一個數多（少）幾的數的實際問題的解決的方法，學會解答這樣的實際問題。
2、讓學生在解決問題的過程中發展觀察能力、想象能力和合情推理能力。
3、讓學生進一步體驗數學與現實生活的聯系，增強應用數學知識解決問題的意識，增強學好數學的自信心。
教學重難點：
幫助學生理解比一個數多（少）幾的數量關系。
教學準備：
課件、小黑板、掛圖
教學時間：
2 課時
教學過程：
一、復習舊知
談話：在黑板上擺出8個正方形和5個三角形。（一對一擺）
提問：你能提出一個用減法解決的數學問題嗎？
學生口頭提出問題，并說出算式。
談話：三角形和正方形一個對一個各擺成一排，三角形擺完了，正方形還3個，我們就可以說正方形比三角形（多3個），或者說三角形比正方形（少3個）。
二、教學例題
1、出示例題課件 。
引導看圖，并指名說說從圖中知道了什么？
小英做了11朵花
小華比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根據這些條件你能提出什么問題？
選擇板書：（1）小華要擺多少個？
（2）小平擺了多少個？
2、解決第1個問題。
啟發：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？
讓學生動手“排一排”， 組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）
反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？
“算一算”�？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∪A做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？
指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計算
3、解決第2個問題。
啟發：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？
讓學生動手“排一排”， 組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）
反饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？
“算一算”。可以怎樣列式算出小平做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？
指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計算
比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？
集體交流。
小結：
三、鞏固練習
基礎練習
1、“想想做做”第1題。
學生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。
學生各自在書中畫一畫，填一填，列式。
指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評議。
提高練習
2、“想想做做”第2、3題。
學生各自讀題，獨立列式計算。
指名匯報答案。
提問：誰來說說解答這道題時的想法？
比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？
3、“想想做做”第4題。
拓展練習
4、“想想做做”第5題。讓學生讀題審題，師幫助學生審查出多余條件。
四、全課總結
誰來告訴小朋友們，今天學會了什么新的本領？
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