件 w w K
銅梁縣龍都小學尚美課堂模式
——數學“五段”導學案
年級
六年級備課教師
于英教學課題打折問題教學內容教科書第12頁例3，課堂活動第1、2題，練習三第1~8題。教學目標在具體的生活情境中，解決求一個數的幾分之幾是多少的問題。理解打折的意義，感受解決問題策略的多樣性，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生運用數學知識解決問題的能力。教學重點理解并掌握求一個數的幾分之幾是多少的解題方法。教學難點理解并掌握求一個數的幾分之幾是多少的解題方法。教學過程教師活動
學生活動
問題呈現情境導入復習引入，揭示課題 1.出示：分析分率句。(1)男生人數占女生的 (2)現價是原價的 指名說說兩個題中單位“1”的量。 2.結合第(2)題，教師提問：生活中有這種情況嗎？ 如果有學生說到打折的問題，教師揭示課題：什么是打折呢？今天我們就來解決生活中有關打折的問題。(板書：解決問題)1、 學生理解句子，找出單位“1”的量。 2、 齊讀課題。目標展示在具體的生活情境中，解決求一個數的幾分之幾是多少的問題。理解打折的意義，感受解決問題策略的多樣性，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生運用數學知識解決問題的能力。學生齊讀教學目標引導自學學生自學教材12頁的相關知識，不理解的地方作好筆記。 學生看書。探究交流1.教學例3。 (1)出示例3主題圖：你從圖中獲得哪些信息？誰能完整的、有條理的把題中的信息告訴大家？ (2)理解打折的意義。 提問：對這些信息，你有什么地方不太理解？你覺得“一律打六折”是什么意思？學生交流后，教師強調：打折在生活中經常遇到，一折表示原價的十分之一或者百分之十；六折表示原價的十分之六或者百分之六十。 追問：如果原價是100元，打六折后賣多少錢呢？ 抽學生回答，并口頭列式100× ，追問：為什么用乘法算？ 強調求一個數的幾分之幾是多少用乘法算。 (3)分析信息，用不同策略解決問題。 提問：要求250元夠不夠，該怎樣解決呢？自己在練習本上試一試。 學生獨立嘗試，教師巡視，發現學生不同的方法，并對學困生進行即時指導。 通過學生交流，強調打折的意義與解決分數乘法問題的方法。 2.即時反饋。1、 學生看主題圖，找出其中的信息，并回答。 2、 質疑：你覺得“一律打六折”是什么意思？3、 學生思考題意并列式計算100× 精講釋疑匯報交流，展示不同的方法。主要有以下兩種方法。 ①先算出每種農具打折后的價格。 噴霧器：50× ＝30(元) 籮筐： 15× ＝9(元)水泵： 320× ＝192(元) 再算打折后一共的錢：30+9+192＝231(元) ②三種農具打折前的總價：50+15+320＝385(元) 再算出打折后的價格是多少元：385× ＝231(元) 讓展示的同學說說自己的解題思路是什么。 比較：你覺得這兩種解法，你更喜歡哪一種，為什么？ 根據交流，教師強調：在解決問題過程中，我們應選擇更簡潔、簡單的解題方法。 (4)反思回顧。 提問：你估計一下，231元是原價的六折嗎？通過這個問題的解決，你有些什么想法？1、學生匯報自己的計算方法檢測練習 練習三第3、5、6、7、8題。其余作為課外練習題。尚美評價通過今天的解決問題的學習，你有哪些收獲？教學板書
設計
打折問題①先算出每種農具打折后的價格。 噴霧器：50× ＝30(元) 籮筐： 15× ＝9(元)水泵： 320× ＝192(元) 再算打折后一共的錢：30+9+192＝231(元) ②三種農具打折前的總價：50+15+320＝385(元) 再算出打折后的價格是多少元：385× ＝231(元)教學反思在分析信息中，注重讓學生有條理，簡潔的解讀信息，這是生活問題數學化的一個過程。抓住打折這個學生不易理解的信息展開，先理解打折的意義，為后面的解決問題掃清障礙。在解決問題的過程中，注重學生的嘗試發現，注重解決策略的多樣性。 章件 w w K
本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/84875.html
相關閱讀：分數除以整數
列方程解決實際問題（1）
六年級數學上冊分數乘法練習課導學案
倒數的認識
六年級數學下冊第1周導學案