在傳統的幼兒園音樂教學中，歌唱教學一直是被認為最容易進行的，只要教師自己會唱，兒童自然會跟著模仿。但在新頒布的《幼兒園教育綱要》中，明確地強調幼兒園教育應是全面、啟蒙的，要從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。這就要求幼兒的學習應是建立在愉快、樂意的基礎上，是一種主動學習的過程。幼兒而不再是學習的容器。在唱歌教學中最難的解決的是幼兒機械記憶歌詞的環節。以前很多教學中老師唱一句，幼兒跟一句，有寫歌詞幼兒怎么聽都不懂，只要音似胡亂唱一通的現象存在得不少。如何解決這一問題呢？教師在設法將自己教的策略轉化為幼兒學習策略的過程中，即利用視覺符號或運動覺符號，利用創造或利用教師暗示的線索等。這也是本節課設計中的一個重點，圖例的運用幫助幼兒記憶歌詞，并為下面幼兒創編歌曲作了準備，使幼兒的思維、記憶有了形象、具體的依據。歌曲結構中休止符的區別則用“紅花”來代表，即幫助幼兒區分又幫助幼兒記憶對比，從而自然而然地掌握、區分結構中的難點。
設計理念中另一方面是在唱歌活動中發展幼兒的創造性。本次活動所提供的歌曲是在學習繞口令的基礎上，由此記憶歌詞，熟悉曲調并不難，幼兒能較容易掌握。由于歌詞內容呈并列形式存在，無邏輯關系，所以能任意調換順序，根據排列組合規則。前五句歌詞能唱出幾百種變化，留給幼兒廣闊的創造空間。最后一句歌詞因為不停地調換次序而產生地挑戰性與詼諧感，更是為
幼兒可持續性發展帶來了一筆意外的財富。
二、說教學目標
《綱要》中明確地強調從不同角度幼兒地情感、態度、能力和知識技能，特別是藝術領域更注重的是幼兒主動參于、大膽表現、自由創造的一種情感、態度和能力。這自然也是需要一定的知識技能來依托的。因此他們兩者之間是不可缺少�；谶@一點，我把本次活動的目標定位在
1、 能愉快地學唱新歌《數一數》，體驗用“重組法”改編歌詞的快樂。
2、 學習看圖譜，能根據圖片的暗示學唱休止符。
3、 發展有意注意及口齒靈活的念、唱繞口令的能力。
以上是我在設計本次活動中的一點想法和意圖,謹慎。各位同仁提出寶貴意見，共同進步。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/524594.html
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