而剪雪花是窗花中最簡單的一種，在我國的迎新年習俗中代表著對新年的美好祝愿。我決定將這一幼兒感興趣而又不太熟悉的內容納入集體教學活動，讓幼兒感受美、欣賞美，并初步學習表達美。
在欣賞感知的過程中，我以屏風雪花導入活動，讓孩子初步感知窗花，體會紅色雪花所蘊含的意義。然后，我讓幼兒欣賞各種特殊的藝術窗花，讓幼兒說一說、猜一猜、動一動。使幼兒處于主動學習的狀態中。接著，我讓幼兒欣賞窗花藝人的作品，初步了解窗花的制作過程。使幼兒對窗花藝人產生敬佩之情。從而萌發制作窗花的愿望。
整個活動以情感為主線，不僅使幼兒感受了窗花的美，對窗花這種民間藝術有了初步的了解，還促使幼兒關注生活中的美，形成熱愛生活的積極情感。
“窗花”是“快樂的新年”主題活動背景下的一次集體教學活動。它具有以下特點：
其一，從審美目標出發，引導幼兒感知雪花的色彩美、圖案美、寓意美。是一次美的熏陶與教育。
其二，從當地人文資源出發，幫助幼兒發現生活中的美，激發幼兒對民間藝人的敬佩之情及對民間藝術的熱愛。
其三，從中班幼兒的年齡特點出發，引導幼兒充分觀察、體驗，激發幼兒對新年的企盼之情。
同時，我在以下方面進行了實踐：
一、精挑雪花式樣，力求創造豐富而兼具藝術美的“雪花世界”．引導幼兒欣賞屏風上的窗花、鏡框里的雪花、墻面上的“雪花世界”、層層拓展，充分調動幼兒的感官、感知、發現窗花獨特的藝術美。
二、巧妙利用視頻材料，使幼兒掌握制作窗花的要領，萌發制作的愿望與興趣。
三、在活動的最后環節，我提供了制作雪花的輪廓圖，給初次剪雪花的幼兒以有力的支持，有助于幼兒獲得成功。
圣城街道南關幼兒園 侯葉田
活動目標
1、 運用繪畫法是設計簡單的服裝，如：坎肩、裙子等。
2、 根據廢舊材料的特點，運用剪、粘、拼接方法設計、制作服裝。
3、 知道廢物利用，培養保護環境愛護大自然的情感。
活動準備
1、 各種廢舊材料如：報紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等;剪子、膠水雙面膠、訂書機;時裝表演的錄音磁帶。
2、 請家長與幼兒一起觀察生活中的人們的服裝，積累一定的生活經驗，閱讀幼兒用書4冊第7頁。
3、 教師事先用廢舊材料制作的服飾樣品23件。
4、 時裝表演的音樂磁帶、錄音機。
活動流程
1、談話引起幼兒興趣。
師：“今天我們一起來欣賞小明星時裝隊的小朋友為我們帶來的精彩的時裝表演。”
(播放音樂，幼兒模特隊上場)
2、 引導幼兒仔細觀察時裝的樣式、裝飾方法
(1)師：“他們最外面的衣服用什么做的?這幾件衣服一模一樣嗎?哪兒不一樣?…還有哪些不一樣的地方?” (幼兒自由交流討論、回答)，教師引導幼兒從服裝的樣式、袖子、做法等地方仔細觀察。
追求有效的課堂教學是教師們共同的目標。在課堂教學中，有的時候，雖然按照教學設計去組織教學活動，但卻很難達到預期的效果。所以教師的教學反思顯得尤為重要。
第一，課前反思是課堂活動的成功基石。
在備課過程中首先要反思新課改下教學目標應怎樣制定，如：幼兒能力的培養，幼兒情感培養等等；其次，要結合以往的教學，對教學過程的主要環節進行反思，反思環節的設計是否做到了從幼兒的實際認知能力和興趣出發，由淺入深、由點到面等等；最后，要針對幼兒以往學習中出現的主要問題進行反思，設計出詳細的具有可實際操作性的解決辦法。這樣，教師在教學的過程中才會真正做到有的放矢，備課也就不會僅僅流于形式。比如在《我的面具》活動中，我首先考慮到幼兒對面具是非常熟悉的，如何采用不同的材料制作面具我覺得應該讓幼兒嘗試。新鮮的都是孩子感興趣的而且容易造成無法控制紀律，所以我覺得應該先要集中教學，仔細觀察材料和操作的要點這樣才能轉移幼兒的注意力，關注到此次面具活動與以往的剪、貼、畫、折等方法不同并帶有一定的探索性。
第二，課中反思是課堂活動的方向盤。
教師在進行實際教學時都遇到過這樣的問題：事先設計好的比較理想的教學環節或方法，在實際教學中效果卻不盡人意。因為課堂活動受到多方面的影響，比如幼兒情緒、課堂意外事件等，使活動不能跟教師設想的一樣。這時教師首先要認識到課堂不是車間的流水線，一成不變。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法。比如在這次開展的《我的面具》中，本來我想教師示范后只要材料準備充分活動一定能有好的效果。結果我發現幼兒對這個活動特別感興趣，我還未講解清楚幼兒就蠢蠢欲動，當然，我知道操作有一定難度，特別是光滑的氣球上涂抹紙漿將會對桌面、地面和幼兒衣服的衛生產生問題，于是進行了強調。在桌子上鋪上了桌布，用針筒替代刷子這樣一來，我發現幼兒的興致更加高了，對活動也更加感興趣了。
第三，課后反思是下次課堂教學的存儲。
成功之處供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。敗筆之處是以后再教學時應吸取的教訓。教師的智慧火花是師生的思維發展及情感交流的融洽。創新火花是拓寬教師的教學思路，提高教學水平，豐富教學的材料養分�！段业拿婢摺坊顒咏Y束了，然而，強烈的興趣后面是教師預想不到的負效果，幼兒沒有做成功一個面具，因為等待紙漿干后揭去氣球需要一定的時間，然而正是作品完成后的等待時間，幼兒的作品都毀之一旦，沒有計劃好晾干和存放的地點，最終讓面具還是變成了紙漿�！ �
如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學經驗，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個水準上，因此，教師要不斷對傳統的“經驗”進行超越。
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