周二在班里上了節奏樂《加油干》，目的是讓幼兒學習用拍手、跺腳、喊勞動號子與樂器合奏來表現加油干的場面。在導入曲子的時候，我先讓幼兒聽一聽曲子，說說感受與里面的人在干什么。在這一環節，我發現孩子由于傾聽曲子的訓練少，外露表現行為的較多，所以缺少傾聽曲子的習慣，不夠靜心。在說一說曲子帶來的感受時，有的幼兒說我很暈，有的幼兒說傷心，當我提示“我看見你們聽時臉上都是笑咪咪時。”，他們才想到說：“開心的。”在這里我想到，孩子還是因為缺少對曲子性質的表述經驗與能力，我想一方面需要平常多給幼兒來傾聽和表述曲子性質的機會，另一方面需要老師豐富他們的詞匯，曲子的性質，可以說是快樂的，傷心地，抒情的，溫柔的，悲傷的，有力地等等，速度是快的，慢的等等。在第二部分節奏樂時，孩子們慢慢進入角色。我告訴孩子們這是一首勞動的曲子，讓我們一起跟著曲子來拍拍手，讓孩子看節奏譜打節奏，引導孩子拍手，聲音重的時候跺腳，再喊勞動號子：加油干呀么，嗬嘿，最后配上節奏樂。

在進入節奏樂中，我發現幾個問題，一：節奏譜與勞動號子的節奏不匹配，二、勞動號子喊在用身體表現節奏前要恰當，三、讓幼兒來區分喊出有力的嗬嘿時跺腳。四、用打擊樂前，讓幼兒再來傾聽曲子里有些樂器，或者在第一環節傾聽曲子時，就讓幼兒來聽聽你聽到些什么聲音。
一、活動背景

“撓癢癢”是《幼兒園建構式課程》小班“落葉飄飄”主題中的一個歌唱活動，其旋律優美、內容簡單，很適合小班幼兒進行學唱和游戲。我們都知道撓癢癢是一種生活現象，許多幼兒也都有和父母長輩玩過撓癢癢的切身體驗，那種又怕又喜歡的感受非常美妙;而歌曲“撓癢癢”則從幼兒的視角出發，把落葉飄飄的自然現象想象成是毛毛蟲給大樹撓癢癢的結果，活動內容富有情趣，為幼兒所熟悉和喜愛。在活動設計過程中，教師有意識地將幼兒的生活體驗和歌曲內容進行有機結合，創設輕松愉悅地教學環境和心理環境，運用形象生動的肢體動作和游戲情節，調動起幼兒學習的積極性和主動性，從而提高幼兒對音樂活動的興趣。

二、過程實錄

(一)活動目標：

1.初步學唱歌曲，體驗撓癢癢的快樂情緒。

2.樂意用手部動作表現歌曲內容，嘗試情景表演。

(二)活動準備：

配班老師彈琴，毛毛蟲胸飾一個，歌曲課件，歌曲錄音。

(三)活動過程：

1.故事導入，體驗撓癢癢的快樂

(1)(大樹畫面)師：這是誰呀?大樹爺爺年紀大了，整天一個人站在那里很孤單：“哎!我一點都不開心，誰來陪我玩呀?!”“大樹爺爺，我來陪你玩……!”咦!是誰來了呢?(一條毛毛蟲)它們在一起會玩什么游戲呢?讓我們來看一看。

(2)欣賞故事課件

欣賞后提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺身上干什么呀?(給大樹爺爺撓癢癢)

大樹爺爺癢不癢?你怎么知道的?學一學大樹爺爺大聲地笑起來?

(3)我也想玩撓癢癢的游戲，你們會撓癢癢嗎?撓哪些地方會癢癢?(師幼之間，幼幼之間互相撓癢癢)

(評析：以故事導入，生動形象。由毛毛蟲撓癢癢，給大樹爺爺帶來快樂，喚起幼兒情感共鳴，引申到我們也來撓癢癢。通過師生之間，同伴之間互相撓癢癢，在一種輕松愉悅地氛圍中調動幼兒主動參與活動的熱情。)

2.學唱歌曲，樂意用手部動作表現歌曲內容

(1)師：撓癢癢真開心，這里還有一首撓癢癢的歌曲呢，我們一起來聽一聽。(欣賞課件歌曲一次)

(2)提問：歌曲好聽嗎?(根據幼兒的學習興趣，教師提出相應要求：跟著音樂拍拍手，點點頭，再次欣賞歌曲)

(評析：多媒體課件的運用，給幼兒帶來了視聽的雙重體驗，配上拍拍手，點點頭等身體動作，幼兒對歌曲的內容和旋律有了更深刻的感受和理解。)
12月的時候，我們終于迎來了2010年的第一場雪。我們小三班的小朋友可高興了！興奮得不顧寒冷要去追雪花。在冬天來了的主題中，由于小朋友們親眼看到雪花飄落的過程，而且孩子們對小雪花的感興趣程度，讓我覺得這堂教學活動會深受孩子喜歡。

活動中，因為怕幼兒對整個歌詞對話不理解，所以我引用了冬爺爺這一角色，以冬爺爺和小雪花對唱的形式來讓幼兒學唱。小雪花回答的這句不熟悉，就讓讓幼兒復唱這句。接著用輕柔緩慢的琴聲和歌唱帶領幼兒一起哼唱歌曲；多形式演唱，幫助幼兒熟悉歌曲，并能用優美柔和的聲音演唱。在學唱過程中，幼兒充分體驗歌曲的旋律美和歌詞美，從而產生愉悅的、美好的情感。并鼓勵孩子隨著音樂用動作自由大膽地表現《小雪花》輕柔飄落的情景，通過肢體動作表現、感受小雪花給我們帶來的快樂。最后幼兒隨著《小雪花》音樂，做雪花飛舞的動作出活動室。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/775776.html

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