2．體驗美術創作的樂趣。
活動準備：
美術書、繪畫工具等。
活動過程：
一、談話導入，引起興趣。
1．你寫過信嗎？看見過別人寫信嗎？
2．我們還不會寫字，可以用什么方法來寫信呢？
3. 你最想給誰寫信？為什么？
二、教師示范，幼兒欣賞。
1．先來看老師給你們示范一下。
2．現在請你們來用畫信的方法來寫信，把你自己喜歡的事情畫下來。
三、幼兒作畫，教師巡回指導。
四、欣賞作品，談談自己繪畫的內容。
隨筆之：活動反思
《寄信》活動反思
科教新城幼教中心南郊幼兒園 王蕾
信件對現在的孩子來說是比較陌生的。當今社會，隨著科學技術的快速發展和通訊工具的逐漸發達，人們已經習慣用手機、電腦等高科技產品代替傳統的信件模式。“寫信”對于成人來說，也是很少接觸的，更何況對幼兒來說。因此，在本次活動前，我我仔細的考慮了應該怎么樣把“寫信”的概念傳遞給幼兒。
我首先引導幼兒用語言來表達了自己想對別人說的話。我告訴幼兒，寫信就是把自己心中最想說的話用文字的形式告訴他人。孩子們馬上說：“我們不會寫字��！”我說：“那有什么好辦法來解決嗎？”他們嗎，馬上反應過來，可以“畫信”啊！于是我引導幼兒用畫信的方式記錄自己的語言。由于幼兒對畫信的方式還是有點一知半解，因此，我先給他們做了個示范，畫了封信。他們很興奮地說：“我們也想來試試！”于是，我自然的引出了幼兒自主繪畫的環節。
本次活動中，幼兒能夠積極主動的配合我的教學，都愿意來說說自己想畫的信得內容。他們的繪畫效果也不錯 ，非常有想象力。
在活動的最后，雖然先畫好的幼兒在等待的時候有點鬧，但是經過我的制止后，都愿意安靜的等待沒有畫好的幼兒。在所有幼兒都完成自己的“畫信”任務后，我們進行了欣賞幼兒作品的環節。孩子們都能大膽主動的介紹自己畫的內容。雖然呈現的畫面與他們畫之前所說的內容有點不同，但是都很漂亮。他們有的畫了邀請好朋友去動物園的信；有的畫了表達自己對爸爸媽媽的愛的信；有的畫了想給爺爺奶奶捶背的信，畫面內容生動有趣。
本次的美術活動有點超時。下次要特別注意美術活動的時間控制。
活動目標：1.嘗試用不同的線條和色彩,創造性的表現《西游記》人物的面部特征，加深對西游記人物的認識和情感。
2.學習制作面具。
活動準備：
1、油畫棒 剪刀 各種色彩的硬卡紙 松緊帶 訂書機;
2、有關《西游記》人物形象的多媒體的課件。
活動過程：
一.導入活動
師：小朋友喜歡西游記的故事嗎? 看!(播放)課件
提問： 小朋友，故事中都有誰? 他們師徒四人去干什么?我們現在就來一一認識一下他們!
二.出示課件引導幼兒觀察人物的形象特征
師：看 這是誰? 幼：孫悟空
師：孫悟空長得什么樣?誰來說一下!
幼：桃形臉 圓眼睛 周圍長著猴毛
小結：孫悟空長得桃形的臉，臉的周圍長滿了毛，圓圓的眼睛。
同樣方法引導幼兒觀察豬八戒、沙僧、師傅的外形特征并進一步理解人物的性格特征。三.引導幼兒看步驟圖，學習制作面具
師：小朋友快看!那是什么地方?
幼：西游記小劇場
師：小朋友想不想到西游記小劇場去表演?
幼：想!
師：那去之前我們要準備制作一些他們的?(動作提示)
幼：面具!
師：怎么做呢?看!(出示步驟圖)第一步怎么做?誰來說一下!
幼：畫頭像
師：非常棒!在紙上畫出孫悟空的頭像，孫悟空臉型是什么樣的?
幼：桃形
師：那我們先畫孫悟空桃形的臉，然后在臉周圍畫上他的猴毛，頭上還帶著緊箍咒，最后添畫眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵(教師示范繪畫)
師：第二步怎么做?誰來說一下!
幼：涂上顏色
師：很簡單!涂上小朋友喜歡的漂亮的顏色
師：第三步呢?誰來說一下?
幼:剪下頭像 挖出眼睛
師：怎樣挖出眼睛呢?
幼：把剪刀伸進去剪
師：很好。(老師重點引導幼兒觀察挖眼睛的方法，從而解決制作難點：先把剪刀在眼睛中間鉆一個孔，然后沿著眼睛的輪廓剪下來)
一、 活動簡況: 《我最喜歡的動畫》活動結束了，全班37位小朋友就用30分鐘時間，人人完成了一幅有情節的作品。其中有19名小朋友用自帶的水彩筆作畫，他們畫“小紅帽走在長滿花草的小路上”， “黑貓警長在大樹下手拿著槍在打老鼠”， “喜洋洋與灰太狼在交流……”；有6名小朋友用蠟筆作畫，他們畫“藍色的機警貓”“漂亮的KT貓……”；還有12名小朋友用橡皮泥塑造，泥工板上 《小蝌蚪找媽媽》、《白雪公主》栩栩如生。在評價交流時，孩子們滔滔不絕講述自己作品的情節，完全沉靜在主動、快樂的情景中。活動結束后，孩子們的余熱還是未盡，我們把作品展示在畫展區，他們三五成對在欣賞、講述。
二、活動準備
這次活動結果，是我預料之外，細細想想，其實，在這成功活動的背后，蘊含了許多的課前準備。
?一?老師的課前準備
這節課是我第一次遇見的教材，我仔細分析了活動目標：“結合已有經驗展開想象，選擇不同的方式表現動畫形象，體驗創想的快樂”。自問：“如何在短短的30分鐘內實現這一目標”。我決定采用“充分的課前準備”之策略來應對。
1．利用午餐后等日常生活與幼兒交流談話，了解班中幼兒最喜歡的動畫分別是什么，然后，把有代表性的動畫角色做成PPT課件。
2．通過家校路路通平臺，取得家長的支持，讓有水彩筆的幼兒，將水彩筆帶到園。
3．合理安排時間。此活動安排在周四進行，可讓幼兒利用游戲等日常生活積累經驗；一節課的時間也恰當分配：活動開始討論用7分鐘，評價交流用6分鐘，作畫時間用17分鐘。
?二?幼兒的課前準備
1．經驗準備。
?1?時間上有計劃安排，利用上一周的日常生活與幼兒交流喜歡的動畫后，大家都能分享講述其故事情節，這為繪畫提供了前提；
?2?利用自主性游戲，讓幼兒各自嘗試繪畫，每次游戲結事時進行評價，幼兒明確什么才是我們所要表現的，如：局布、情節的表現，顏色的搭配；再如；邊框怎樣裝飾等等。
2．物質準備。活動前一天，利用日常生活，統計并規定了水彩筆、蠟筆、橡皮泥及板所放的小組，并將分散在各組的6名蠟筆繪畫者的蠟筆集中在一起，確定臨時負責人發放。各自的水彩筆放在各自的貯藏框中便于取放。當天吃完點心后，就將繪畫用品放置到位，做到不為準備浪費一分鐘。
三、我的感悟
本次活動的背后告訴了我們一個道理：課堂教學質量在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分，是否切合幼兒實際�？蓺w納為以下二點：
?一?做好課前準備，能有效提高課堂效率。
課前準備應特別強調時效性。材料早搜集，過程早設計，課件早制作，做好所有準備，那么課堂的時間就能毫無保留的用于教學任務的實施。教學中，將更為流暢、簡潔、緊湊，對教學時間的調控安排將更加科學合理，不再無謂地浪費時間。做好課前準備能使我們每節課都從容淡定，對每節課都謹慎專注，牢牢確立課堂教學的效益觀。長期堅持，水滴石穿，就會幫助我們自己成長，更快地形成自己獨特的教學風格。
?二?做好課前準備，有助于培養幼兒良好的學習習慣。
課前準備是否充分，直接影響孩子的學習習慣的養成。只有精心地做好課前準備，教師在上課時才能胸有成竹地面對各種可能出現的問題。孩子在上課時能明白自己應該做什么，怎么做，能全身心投入，這樣才能真正實現孩子成為課堂教學中的主人，充分調動孩子學習的主觀能動性。長期處于良好的學習氛圍中，孩子自然對學習越來越有興趣，有助于培養幼兒良好的學習習慣。
除了上述之外，課前準備工作在整個教學工作中充分發揮著它的“導向”作用，對于提高課堂教學質量有著舉足輕重的作用。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/853828.html
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