初中歷史學科，學生戲稱為“副科”，學不學都沒用，中考開卷，記不記都行。沒有興趣，難于保證教學質量。如何解決這個難題？筆者嘗試如下做法，取得了一定的教學效果。

　　一、生動講解，激發情趣

　　為了激發學生學歷史的情趣，教學語言要適當加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語言誘發學生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來，使人物形象更為豐滿，從而給學生以深刻的印象。例如學習《美國的誕生》一課時，依據教材內容用帶點“評書味”的方法，我給學生講了華盛頓童年時，砍掉櫻桃樹的故事，并故意說：“父親為什么沒有責備華盛頓？因為他手里拿著斧子。”學生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發了學生對這一課的學習情趣。

　　二、走入歷史，提高興趣

　　所謂"走入歷史"就是"進入歷史角色"，提高學生參與程度。要創設特定的課堂氛圍，再現歷史情境。教學中我經常結合教學內容，組織學生表演歷史小話劇，使學生深入歷史情境，通過角色轉換，培養其歷史使命感和責任感。例如在學習《紅軍不怕遠征難》一課時，我們組織學生表演話劇《草地親情》，班長演老炊事員，面對扮演傷員的同學大喊：“我是炊事員，聽我的，你們先吃……”學生如身臨其境，深受感動，有效的達成了教學目標，同時也提高了學生學習歷史的興趣。

　　三、以生為本，體驗樂趣

　　“以生為本”就是把學生作為課堂的主人，學習的主人。

　　新課標指出：學生是學習的主體。在教學中，喚起學生學習的主體意識，充分調動他們的積極性、能動性，讓他們在課堂探究提問、獨立思考、質疑問難。相互合作、相互討論、共同解決問題。讓學生在課堂中成為發現者、研究者、探索者，在體驗成功中培養學生學習歷史的興趣。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知欲�！�

　　在教學實踐中，我給每個學生提供成功的機會，對學生發現的問題（質疑問難）給予表揚和肯定，并引導他們自己解決，把成功交給學生。例如在學習《鴉片戰爭》一課，考查《南京條約》的內容時，學生答不好。我給學生機會，讓大家討論，尋找記憶方法。學生提出了“檢索記憶方法”：即把“開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸……”簡記為“廣、廈、福、寧、上”五個字。學習《對社會主義道路的探索》一課時，學生把最早加入蘇聯的“俄羅斯聯邦、外高加索聯邦、烏克蘭和白俄羅斯”四個加盟國，采用“諧音記憶法”記為“白鵝的外邊有黑鵝”。我及時對學生這些好方法給予肯定和激勵。學生也邊學習邊露出了濃濃的笑意。

　　歷史活動中，對每一個善于展示自我的學生，或能參與的學生，不管結果如何，我都要從他們閃光的地方加以表揚，不足之處提出友善的建議。這樣長此以往，學生學習歷史處處有自信、處處有喜悅，體驗到學習歷史的樂趣。

　　興趣是最好的老師，在歷史教學中，教師要堅持培養學生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/278974.html

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