河北魏縣一中
陳淑霞
導入語：
高考對現代文的考查主要分三塊內容：理解、分析綜合和鑒賞評價。前面兩節課，我們講了重要詞語和句子的理解，今天，我們重點講解分析綜合中的篩選整合。在講知識點之前，我先檢查一下上節課布置的作業。
老師：先看《彩色的荒漠》中的
14
題，“文章的第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？”
學生：黃沙漫漫，開闊，到處是灰色。
學生：我認為開闊不應該是它的主要特點，因為這篇文章的主旨是贊美石油工人不畏艱難克服困難的精神的。
老師：你的觀點非常正確，文中的所有信息都是為中心服務的。
學生：環境惡劣，應該用一個詞對其內容進行概括。
學生：另一個特點應該是色彩單調，正因為色彩單調才能突出工人著裝顏色的艷麗。
老師：再看《綿綿土》的
14
題，“本文描寫的‘綿綿土’有哪些特點？”
先看一下，這個題干和剛才那個題干的區別。、
學生：那個給了范圍，只在第一段總結。這個題是要求從全文中找，范圍較大。
老師
:
非常好。
學生：細柔，圣潔，金黃色的，溫暖。
學生：其它一樣，我覺得應把“圣潔”換成“從天上降下來的凈土”。
學生：我同意換掉，因為既然是問綿綿土的特點，就應該優先選擇自然屬性的。
老師：你們同意嗎？
學生：同意。
老師：現在誰來總結一下這類題做題的方法。
學生：應該先找到有效地答題區間，比如看到《彩色的荒漠》的第一段首先讀，找直接描寫戈壁灘的句子，再去掉冗雜信息。然后分層次，找詞整合成答案。
學生：有時沒有直接總結詞，就要根據信息自己總結。
學生：具體答幾點，還得看分值。（板書）
老師：同學們總結的特別好，這也是我們這節課要講授的知識點“篩選整合”。先看課本上篩選整合的定義。
學生讀
……
老師：一般考查的題型。
1
、
xx
有何特點？
2
、從幾個方面或角度寫
……
3
、描繪了幾幅畫面？（板書）
做題的一般思路：篩除不符合答題要求，確定有效區間；把內容數句號分層次（一段內信息的），或分層次（注意層次內部有相并、相屬和遞進的關系，相并遞進的每點都要總結，相屬的只要總結句）
；選擇材料中符合要求的字、詞、句等；用準確的語言對加工過的信息進行整合。（板書）
光說不練，不叫真英雄�？凑n件：全國卷《鄉土情結》第
1
題是這樣的：從文中看，鄉土都給人們打下了哪些
“
童的烙印
”
？
（
4
分）
【語段信息】
人生旅途崎嶇修遠，起點站是童。人第一眼看到的世界，就是生我育我的鄉土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。鄉土的一山一水，一草一木，都溶化為童生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小小的心坎里。鄰里鄉親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了解，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風習，千絲萬縷沾著邊。一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數，但童的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。
學生：刪除一二句，刪除“一個人為自己的一生定音定調定
……
“以后的文字。
學生：剩下的文字數句號是四句，分值也是四句，這應該說明，一句話總結出一個方面。
學生：第一句提煉出母親、父親、親族、愛，然后總結出應是父母親族的愛。
學生：第二句是鄉土的山水草木。
學生：第三句是悲歡離合的家史。
學生：鄰里鄉親之間的情感。
老師：分析很到位，總結很完美，但是有時要注意
……
先看例子：從第四段內容來看，讀書可以起到什么作用呢
?
（不超過
20
個字，
3
分）
【語段信息】
古人劉向云：書猶藥也，善讀之可以醫愚。列夫·托爾斯泰說：理想的書籍是智慧的鑰匙。憂愁煩惱襲來時，不妨讀唐詩，吟宋詞，看艾蕪的《南行記》。如此，春天的風秋天的雨，會漸漸冷卻你急躁的情緒；彎彎的小橋潺潺的流水，可慢慢松弛你繃緊的神經。不知不覺中，你悠悠南行，那溪頭臥剝蓮蓬的小兒，那嶺南見客羞遮面的村姑，無一不使你怡然自得，超然物外。此時煩惱何在！憂愁何存
!
學生：三分，應該有三點。
學生：第一層劃到“醫愚”，第二層劃到“鑰匙”，第三層到最后。
學生：而且第三層是相屬關系，只要看總結句即可。
學生：醫愚，智慧的鑰匙，消除憂愁煩惱。
老師：同意嗎？
學生：同意。
老師：我不同意，記住，整合答案時不能用修辭句，如原句用了修辭，要把它還原。（板書）
學生：噢！
老師：還告訴大家一點回答問題不能用否定句。（板書）比如別人問你是幾班的，你說你不是三班的，等于沒有回答。
學生：所以“醫愚”應說“消除愚昧”
學生：“智慧的鑰匙”應說“啟發智慧”
老師：當你用心去體悟事物時，真理往往就在你面前。看板書總結本節課要點。作業
拿出晨讀材料，看今天的晨讀文章《總想為你唱支歌》
，做第一題。
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