——萬紫千紅總是“讀”
濉溪縣任集中心學校
趙玲
現在的語文教學，讀書聲越來越少，就是為了學習語文而學習語文，研究中心思想，透視主旨，欣賞寫作特色，劃分段落，體會情感，肢解文本，探究深意.
為了應付中考，所有能出的題目拿給學生去做，就是少了語文“味”---
讀之本色。學生有資料書，老師有教學參考書，師生圍繞著數據轉，有幾位能靜下來去讀透文章的，所以“讀”了很多書，學生不會做題目，教了很多書，學生不會寫作文，其實是學生根本不會讀書。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神，今人的文章，有幾人能超越古人哪！就是不會讀書，不愛讀書，沒有時間讀書哪！
語文課應該是生命的春天，語文課應該成為孩子們飛翔的天堂，語文課應該是孩子們成長的舞臺。作為一個語文教師，我在不斷的探索實踐中，引領學生走進語文大世界，欣賞語文獨特的美，讓我的學生愛上語文，愛上語文課，我的目標是讓學生在學習中快樂成長，在成長中快樂地學習。
語文新課標總目標說“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”
語文課首先展現給學生的是一行行文字，如何把冷冰冰的文字轉換為鮮活的有血有肉的文字，這需要學生去傾心的閱讀，這是生命的本色閱讀。所以語文課的第一步是閱讀，只有這樣才能向下一步的學習邁進，而且不是一次閱讀就能完成對文本的了解，所謂“書讀百
遍，其義自現”就是這個道理。
所以我們的語文課必須重視一個“讀”字，如何去讀呢？
一、語文課“文本閱讀三部曲
”
（一）親近文字，讀出文章“寫什么”
在語文課上，每接觸到一篇新的作品，我首先讓學生去閱讀，一人一段賽讀，做到：讀準字音，讀準句讀，不添字、不漏字、不錯字、不重復。當堂訓練學生的朗讀能力，錯誤的及時糾正，讀后再交流感悟，說一說這篇文章的要義是什么
?
想像作者要傳達什么樣的內容，這里主要以讀解決文章“寫什么”的問題。在學生賽讀時，還要有相應的評價機制，讓每一位同學都當評委，及時有效的評價，以提高學生的閱讀欲望，閱讀興趣，激勵他們向自己的朗讀極限挑戰。
（二）走進文本，讀出“怎么寫”
當學生完成了對語言文字的閱讀，讀懂了文章的主要內容，那么我們就可以引領學生去自由閱讀，讀出文章的美，讀出文章的特色，去品讀欣賞自己喜歡的字詞句段，看一看作者如何布局謀篇，如何表達立意，讓學生在讀中欣賞、感悟、理解、點評，畫一畫，寫一寫，說一說，議一議，這里的閱讀是學生獨特的生命體驗，因為閱歷的不同，生活環境的不同，視角的不同，審美能力的差異等，學生的感悟都是獨一無二的，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈默雷特”，所以我們要鼓勵學生說出自己與眾不同的見解，對于有新意的品賞要特別激勵，以培養學生創新的思維，張揚自我風采。這一次的閱讀是學生與文本的深入接觸，主要探究文章的寫作藝術特色，可以與寫作教學巧妙融合，在對文本的賞析中，讓學生品味文章的高妙之處，從而遷移到自己的寫作之中。這一次的閱讀主要是讀出文章“怎么寫”的問題。
（三）走近作者，讀出“為什么寫”
語文課所選的文章都是集真善美一體的經典作品，像詩詞歌賦的韻律之美，凝練之美，想象之美，散文的抒情，論文的睿智，說明文的科學，小說的動人情節，戲劇的尖銳沖突，都是作家的生命智慧之作，甚至有的是作家面對危難，民族存亡之時的泣血的表現，生命宣言，如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”夏完淳的“毅魄歸來日，靈旗空際看。”陳毅的“取義成仁今日事，人間遍種自由花”等。作為語文教師的終極任務不是讓學生去讀懂一篇文章，去欣賞文章的藝術特色，而是去欣賞文章中的靈魂之美，也就是作者的情感與思想，就是我們要探究的文章的主旨，讓學生在閱讀中有所收獲，思想有所凈化，情操有所陶冶。語文新課標總目標的第一條是：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德質量，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。”可見語文的重要任務是對學生的生命成長的指引，語文是生命的課堂。所以語文課要重視閱讀，在了解了內容，欣賞了藝術特色的基礎上，進行深入的閱讀，延展式的閱讀，讀出文章“為什么寫”。在閱讀時，我們要善于引領學生穿越時空，讀出作者的情感，讀出作者的思想，讀出作者的品格，讀出學生自己的獨特感悟，讀出學生自己的人生啟迪，這是語文閱讀的最高境界，讀出作者，讀出自我。
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/499760.html
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