其一，宏觀切入、微觀突破法。歷史學習要大出著眼、小出著手，把宏觀認識與微觀認識有機地結合起來。拿中國古代史來說，對于每一個朝代的學習，首先要從宏觀上把握一個朝代的歷史階段特征，把握相關章節的課題，然后具體到這個朝代的政治、經濟、民族關系、對外關系、科學文化等方面，并一一進行突破。如唐朝，首先要掌握它的最大特征是封建社會的繁榮，然后再從政治、經濟、民族關系、對外關系、科學文化等方面去認識唐朝的繁榮。

其三，中心問題研討法。在歷史學習的過程中，要善于發現一些有爭議的主干問題進行研討，如：弱國有無外交、洋務運動成敗論、辛亥革命成敗論等。還可以針對某一專題進行研討，如：建國以來黨在農村的政策演變過程、民族資本主義興衰過程及原因、儒家思想興衰過程及原因等。這樣的研討可以培養史才。

其四，史論結合法。要在歷史學習方面達到較高境界，必須在治學方法上做到論從史出，史中有論、論中有史。首先要加強對基本歷史理論的學習，如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理;其次要善于從浩若煙海的史料中發現史實、得出史論。我們從古人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州中不難看出唐朝時的揚州是何等繁華;從感時花濺淚，恨別鳥驚心的詩句中感悟出安史之亂后的蕭條;從老大嫁做商人婦，商人重利輕別離中不難發現封建時代商人地位之低下。這樣的史論結合法可以培養史識。

在新課標的背景下，高中歷史課本實行模塊教學，更加注意探究性學習，這使得剛上高一的新生感到很不適應。我們對高一新生提出如下建議，希望對同學們有所幫助。

首先，要培養學習歷史的興趣。歷史的學習要有強烈的愛憎分明的情感。這種內在的情感和外在的表情總能在學習中真實地流露出來，這樣就會激發起自己相應的情感體驗，并能隨著老師感情的起伏或激奮或悲哀，因此，只有體會到教者的情真意切，才能感受至深。同時，還要參加豐富多彩的課外活動，寓學于樂，拓寬學習歷史的視野。

學習歷史的最終目的是借鑒利用，使自己從陳跡中撿拾起對今天有用的東西，讓自己在分析、理解、對比中感受歷史的研究味與時代感，惟有如此，才可長久地調動自己的興趣。如果認識歷史觀點無非是書上那些性質、意義、作用、影響、原因等，自己就會步入另一個誤區，成了由事實記憶向觀點記憶轉化，始終逃不出死記的圈子。久而久之，亦會失去學史的興趣。

其次，要養成良好的自主學習習慣。著名教育家葉圣陶說過：教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。因此，我們必須要養成良好的學習習慣。那么，怎樣養成良好的學習習慣呢?我們可以運用著名的sq3r學習法即：瀏覽、發問、閱讀、復述、復習五步學習法來培養良好的學習習慣。

歷史階段特征有橫向，也有縱向�？偨Y橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識的基礎上，經過分析、綜合、抽象、概括的出事物發展的本質趨勢。例如綜合17、18世紀歐美社會的政治、經濟、社會主要矛盾、革命性質的變化可以看出這一時期是早期資產階級革命時期，既建立資本主義正常統治秩序時期�？v向特征可以用建立專題和縱向梳理知識線索的方法進行。

近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來創設新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養我們的材料閱讀能力和材料處理的應變能力提供了極好素材，奠定良好基礎。因而我們在預習歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地學習史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻資料有機地結合起來，把文獻資料融入正文部分之中。

到高三下學期的時候，要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復習歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復習進度外，自己還應有自己的計劃，給自己定一個時間表，哪段時間復習哪段內容，注意科學合理，確保能夠按時完成。

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