(一)利用《中國古代史》的引言，把握歷史發展的基本線索和歷史發展的階段特征。如第二章引言指出：夏、商、西周分別是我國奴隸社會的形成、發展和鼎盛時期;第三章引言指出春秋和戰國時期是我同奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期。這兩章引言即指出了夏、商、西周、春秋、戰國歷史發展的階段特征，又揭示了我國奴隸社會形成、發展、鼎盛氣瓦解和封建制形成的基本線索。

《中國古代史》文化部分共6章。這6章的引言結構一致;均補充歸納了該階段文化發展的原因，點明了該階段文化發展的特點，概要歸納了該階段文化發展的表現。以它為提綱，擴而充之，即可系統、完整地掌握該部分教材內容。以第18章《隋唐文化》引言為例：1.隋唐文化發展原因：隋唐時期，我國南北統一，疆域遼闊，經濟發達，中外文化交流頻繁。2.特點：輝煌燦爛。3.表現：①科技(建筑、雕版印刷、天文、醫藥)世界領先;②哲學、史學名家輩出;③宗教興盛;④文學藝術光耀千古;⑤體育空前興盛。

(二)利用《中國近代現代史》的引言，把握與該章內容有關的國際、國內形勢及該章歷史發展的階段特征，注意把中國歷史放在當時世界歷史的大環境中加以考察，明確世界歷史對中國歷史進程的影響。以下冊第一章引言為例：第一段概要歸納了當時國內政治形勢：階級關系變化，國共對峙局面出現;第二段指出美日在中國爭奪;第三段指出國際形勢變動(德日法西斯勢力瘋狂發展，共產國際錯誤地制定搶先策略)對中國革命的影響。

(三)《世界近代現代史》的引言實際上是該章內容的導讀提綱，通過它即可把握世界歷史某一發展階段的基本內容和歷史發展線索。比如：下冊第五章引言實際上就介紹了構成20世紀50-80年代世界歷史的四個方面的內容：1.主要資本主義國家的經濟(第一節)：①20世紀50年代到70年代初相對穩定，高速發展;②20世紀70年代后期進入滯漲階段;③80年代結束滯漲，進入低速發展時期。2.社會主義國家的改革(第二節)：①20世紀50年代中期起的蘇東國家改革多有失誤，效果并不明顯;②20世紀70年代以來中國改革開放成就舉世矚目。3.國際關系：①美蘇爭霸導致國際局勢動蕩不安(第三節);②兩大陣營逐漸瓦解(蘇聯企圖控制中國，中蘇關系破裂;資本主義經濟政治發展不平衡，美國霸主地位動搖。第三節及第一節第二目)。4.民族運動的發展：①帝國主義殖民體系徹底崩潰和第三世界的興起(第四節);②20世紀七八十年代以來亞洲經濟的發展(第五節)。上述四個方面的內容實際上也就是20世紀50-80年代世界歷史發展的四條基本線索，以線索串聯內容要點，就能有效地把歷史知識系統化、條理化，有利于弄清各知識點之間的內在聯系，形成完整的知識體系。

高中歷史教學的內容包羅萬象，既囊括了古今中外上下五千年的發展歷程，也涉及到政治、經濟、文化等領域的發展變化，使得高中歷史的教學承載了龐雜又十分巨大的知識量。這就決定了學習歷史的過程中積累是一個很重要的環節，也是不容忽視的環節。

學習高中歷史課程大致可分四個步驟：

第一步：史實。要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，建構清晰完整的歷史體系。

第二步：史通。聯系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。

第三步：史論。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高的理論層面。

第四步：史感。通過學習歷史，感受歷史、走進歷史、體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受，增強時代使命感和社會責任感，從而指導生活，引領人生。

學生是歷史學習的主體，推進素質教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們認識主體、尊重主體、發展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，在“學會歷史”中體會價值和思考理念，就是能力的培養過程和人文素質的提高過程。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/688836.html

相關閱讀：高中歷史知識點：西班牙內戰
武昌起義的經過 歷史意義及影響
從一則材料分析中國的對內改革方針
轉變歷史習題講評課教學的實踐與思考
歷史模塊與歷史教學