高中歷史課程標準指出："歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。"但同時又指出："歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據，是歷史教育資源的核心部分。" 插圖作為一種直觀教材，是中學歷史教材中的有機組成部分。用好、用足歷史插圖，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效益。

現行高中歷史岳麓版必修教材基于課程標準的要求，選用了500多幅插圖，大大豐富了歷史課程資源，提高了學生學習歷史的積極性。筆者進行簡單的分類統計（見右表），通過圖表可以看出必修三《文化發展歷程》選用圖片最多，而三本必修圖片內容占前三位的依次是實物遺跡、歷史人物、歷史場景。

那么，對于豐富的歷史圖片，在教學中應該如何運用呢？

一、激發學生興趣

歷史人物是對教材中古今中外具有代表性人物肖像描繪的一種歷史插圖，包括了古今中外的政治家、軍事家和文化名人等等，通過介紹他們所生活的時間、空間、歷史活動、歷史地位及常被忽略的從圖畫中凸現出來的歷史人物的形象氣質等要素特別是他們少年時期生活經歷對人物性格的影響與人物性格對歷史進程的影響，進而提高學生對歷史人物的理性認識，激發學生學習歷史的興趣。如學習《大一統與秦朝中央集權制度》時引導學生認識秦始皇畫像，介紹《史記》對秦始皇形象與少年生活的描述，認識秦始皇暴戾的性格與秦朝暴政的關系，激發學生對秦始皇的興趣，從而理性認識、全面評價歷史人物。

二、陶冶道德情操

在歷史教學中，進行歷史知識的傳授并非歷史教學的最終目的，我們還必須充分發揮歷史教學的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。運用插圖進行教學，可以增強教學感染力，激發學生的熱情，對學生進行生動形象的愛國主義、歷史唯物主義教育。如在學習《鴉片戰爭》時分析《圓明園復原圖》與《圓明園劫后遺址圖》，學習《新民主主義革命與中國共產黨》時分析《侵華日軍活埋南京的平民》與《東京<日日新聞>登載的兩個日本軍官進行殺人比賽的報道》，讓學生一方面從內心痛恨外國侵略者無恥行徑，另一方面樹立刻苦學習、為國爭光、保家衛國的雄心壯志。

三、培養綜合能力

1、理解歷史概念

歷史必修一教材在介紹宗法制時插入《大宗、小宗示意圖》，介紹三公九卿制時插入《秦朝從中央到地方的官僚機構示意圖》，介紹隋唐三省六部制時插入《唐代三省六部示意圖》，介紹美國政治體制時插入《三權分立、制約與平衡示意圖》，介紹人民代表大會制度時，插入《1954年憲法確立的中國政治體系和國家機構圖示》等等，這些插圖形象而深刻地闡述了相關制度，有利于學生全面理解與領會。

2、挖掘隱性知識

歷史必修二在介紹唐代商業發展時插入《唐朝長安城平面圖》，此圖隱含著唐代商業發展的重大特點??坊市分開制。歷史必修三在介紹宋代民間風情畫時插入《清明上河圖》，此圖隱含著很多信息：①隨著北宋商品經濟的發展，都城東京的建筑已不再是唐都長安那種封閉式坊市制的格局，而變成開放式的大街小巷的格局，商業區分布到全城各個角落；②張擇端的畫卷，描繪了都城汴河兩岸的風光；③全畫總長5米多，共繪人物550多個，牛馬驢騾等牲畜56匹，車輛約20輛，大小船只20余艘，還有房屋、橋梁、城樓等建筑；④課本插圖僅選了"以虹橋為中心的汴河兩岸趕集場面"部分，反映了當時東京城的繁華景象，表現了當時商品經濟發展的情況。

3、培養比較能力

許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認知的，所以，比較和鑒別在教學中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實踐運用提供了豐富的素材。利用插圖進行對比，可以使學生更直觀地認識事物的內在特征及其本質區別。如分析比較人民代表大會制與議會制區別時，可以運用《三權分立、制約與平衡示意圖》與《1954年憲法確立的中國政治體系和國家機構圖示》，得出我國人民代表大會制度與資本主義國家的議會制都是國家政權的組織形式。從形式上看有某些相似之處，都是由定期選舉產生的代表或議員組成，都屬于一種間接民主，即代議制民主。但二者有本質的區別。①經濟基礎不同。人民代表大會制建立在社會主義公有制基礎上，為維護社會主義公有制服務；議會制則是建立在資本主義私有制基礎上，是維護資本主義私有制的工具。②階級本質不同。人民代表大會制與人民民主專政國家的階級本質向適應，服務于人民民主專政；議會制與資本主義國家的階級本質向適應，服務于資產階級專政。國家的一切權力屬于人民是二者的根本區別。③行使權力的主體不同。人民代表大會是通過選舉產生的代表，行使國家權力，受人民監督，對人民負責；西方議員由競選產生，不對選民負責，選民無權撤換議員。④政黨在政權組織中的活動方式不同。人民代表大會制實行中國共產黨領導下的多黨合作制，即中國共產黨始終處于領導核心地位；議會制則采取兩黨或多黨輪流執政的制度。⑤組織和活動原則不同。人民代表大會實行民主集中制原則，是立法機關，同時又有權組織行政、審判、檢察機關，這些機關受它監督、對它負責。它除了受人民監督，對人民負責外，不受任何國家機關的制約。所以，人民代表大會處于全權性的地位，集中統一行使國家權力；議會制一般是按照三權分立互相制約、彼此平衡，以便協調和平衡資產階級內部各集團的利益，維護資產階級的政體利益。

4、培養想象能力

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要。"趙恒烈先生也認為："合理的想象在嚴肅的歷史科學中不僅是允許的，而且是不可避免的。"教材中的許多插圖就是根據實物資料和文獻記載，通過作者的藝術加工制作而成的，德拉克洛瓦的《自由引導人民》、董希文的《開國大典》等插圖就都是如此。前幅畫中自由女神引導人民，革命者勇往直前，藝術地再現了1830年法國人民不畏強暴，奮起反抗復辟王朝專制統治的激烈場面；后者藝術地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動人心的歷史，完美地再現了新中國誕生的輝煌。仔細品味，確有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感。

運用插圖開展教學，在培養學生的歷史思維能力方面具有獨到的優勢，如果我們改變當前歷史教學中"重文輕圖"的思想觀念，深入研究利用插圖培養學科能力的實現形式，無疑會為提高新課程改革下中學歷史教學開辟一方新的天地。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/705284.html

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