大家都知道，歷史是一個不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴謹。路就在腳下，我們一定可以走好；只要我們把握了學習的方法，我們要過的就不會是令人害怕的獨木橋，而是暢通無阻的大橋了。
事件由時地人三項元素構成。明白了上述的時間地點和人物，自能對重要史事了如指掌。事件的原因和結果可分為:政治、經濟、社會、文化和其它方面�？傊颜�、經濟、社會、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。事件的經過只須記重大事件。
高中歷史教學的內容包羅萬象，既囊括了古今中外上下五千年的發展歷程，也涉及到政治、經濟、文化等領域的發展變化，使得高中歷史的教學承載了龐雜又十分巨大的知識量。這就決定了學習歷史的過程中積累是一個很重要的環節，也是不容忽視的環節。
學習高中歷史課程大致可分四個步驟：
第一步：史實。要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，建構清晰完整的歷史體系。
第二步：史通。聯系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。
第三步：史論。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高的理論層面。
第四步：史感。通過學習歷史，感受歷史、走進歷史、體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受，增強時代使命感和社會責任感，從而指導生活，引領人生。
學生是歷史學習的主體，推進素質教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們認識主體、尊重主體、發展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，在“學會歷史”中體會價值和思考理念，就是能力的培養過程和人文素質的提高過程。
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