周弘先生的常識教育三字經中有"太好了，你真棒"，他賞賜給女兒周婷婷的永遠是大拇指（正如周弘先生所說的他的大拇指肌肉因此而特別發達）。俗話說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。我認為"大拇指"教育并不能替代善意的批評。
男生小A，1米83的身高，特喜歡籃球（被同學們美名為"邁克?喬丹"），性格開朗，喜歡說笑，人緣很好。但就是不愛學習，上學期期末成績倒數第一，并且喜歡上網，雙休日經常是在網吧中度過。
對于這樣的學生，除了要豎起"大拇指"之外，也應該敢于批評，善于批評。只要注意批評的方式方法，講究批評的藝術，也能取得很好的效果。以下筆者就批評教育對小A的運用作簡要舉例。
一、 寓批評于說理之中。
寓批評于說理之中，它的特點在于不是重于說明"什么是錯"，而是重于說明"怎樣才對"，通過"對"來批評"錯"。
開學初的第二天，天氣晴朗，陽光明媚，在做課間操時，我突然發現小A的頭發呈現出一小撮的棕紅色。我想可能是寒假時小A染過發，經過多次吹洗之后，現已有所褪色，但在陽光照耀下仍能看得出來。怎么辦？大聲喝斥？聽之任之？當眾批評？我想都不可以。課間操結束后，我單獨叫住小A，說："小A，你寒假期間染過發，對嗎？作為青少年學生是禁止染發。并且染發對青少年的頭發有害，也很不雅觀。你知道嗎？"小A說："老師，我知道這樣不對。去年放假時，我的一個初中同學強拉著我跟他一起去染發，現在顏色已經褪去好多了，過段時間就會看不出來的。老師，我以后再也不會去染發了。"
二、寓批評于激將之中。
常言道"勸將不如激將"，寓批評于激將之中，不失為一種較好的方法，運用得好，可能收到意外的效果。
小A上學期期末成績在名次上雖倒數第一，但他的英語基礎較好，尤其是口語相當不錯。為了提高小A的學習積極性，開學初我就打算讓他擔任英語課代表。但英語課代表工作比較繁忙，如收發作業本、統計單元測試成績、早自修領讀等，我又擔心小A不愿意接任。于是我把小A叫到辦公室，說："小A，聽英語老師說你的英語成績蠻不錯的，她想讓你當課代表，但班委里有些同學說你名次倒數第一，平時你比較懶，不可能勝任這個工作。你以為呢？"小A一聽，火冒三丈，說："老師，誰說我不能干這個工作的，瞧不起我，怎么的？我就要做給他們看看。"
從氣質角度來說，小A屬于膽汁質，容易被激化，所以激將之法取得了奏效，本學期小A的學習興趣提高了，作業也能夠按時上交了，成績提升了。
三、寓批評于對比之中。
俗話說"不怕不識貨，就怕貨比貨"，"只有比較才能鑒別"，在對比中予以批評也可以取得很好的效果。
小A經常把時間耗在網吧里，他的電腦游戲"功力"也早有所聞。于是我請他計算一下"h學習－h上網游戲"(注：h學習指每周課外學習總時間，h上網游戲指每周上網游戲總時間)結果發現其數值為負數�？芍�，�。琳n外學習時間少于上網游戲時間。于是我說："魯迅先生曾把別人喝咖啡的時間用在學習上，他的勤奮使他的美名永載史冊。你如果能把這公式計算結果為正數，并且數值越大，你離成功的距離就越近了。"
四、寓批評于事實之中。
"事實勝于雄辯"，用事實批評人、教育人，是最有說服力的。據計算機老師反映，小Ａ多次曠課。我想可能是小Ａ認為他的計算機已經很內行了，再加上每星期的那個時間剛好有ＮＢＡ籃球賽，禁不住籃球賽的誘惑，頂著被老師批評的危險，曠課去看球賽。剛好那時臨近期中考試，因此我決定放到期中考試后再處理。期中考試成績出來后，我有意請�。僚c�。掠茫舩cel計算期中成績（有成績輸入、求總分、求平均分、排序、打印等），結果讓�。翉氖聦嵣险J識到他的計算機基礎知識、應用軟件的使用都差得遠。于是再也沒有出現曠課現象了�？梢�，用事實說話，可以讓被批評者心服口服。
總而言之，經過對�。恋慕逃m當地應用善意的批評，取得了可喜的變化與成績。筆者認識，只要掌握學生的心理特征，從善的角度出發，讓學生明白"老師的所作所為都是為了他的成長"，那么筆者認識批評教育有時比豎"大拇指"更為有效。
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