學習歷史事件首先要搞清楚歷史事件的原因，在歷史試題中經常涉及到歷史事件的原因。歷史事件原因的分類具有多樣性和復雜性，從事件不同的角度去分析，就有不同的原因。在高中歷史教學過程中，經常遇到的原因主要有內因和外因、根本原因和直接原因、主觀原因和客觀原因、主要原因和次要原因等等。在我們日常的歷史教學過程中，經常會有很多學生把歷史事件中的各種原因區分不清，在分析原因時往往就會無從下手，或把各種原因混為一談，使得做題的正確率非常低。下面就歷史事件原因的內涵及分類進行辯析和探討，希望對同學們的學習有所幫助。
一、歷史事件的內因和外因
內因是事物的內在矛盾，是事物存在和發展的根據和第一位的原因，它決定著事物發展的基本方向。外因是事物的外部矛盾，是事物存在和發展的條件和第二位的原因。外因對事物存在和發展的影響要通過內因才能起到作用。如：新航路開辟的內因是資本主義萌芽的出現，外因是生產力的發展、科技的進步、知識的進步，外因通過內因起作用，兩者相互結合。
一般情況，分析一個國家或地區的社會變化時通常用內外因的方法進行分析。如：北美獨立戰爭的爆發，內因是英屬北美殖民地資本主義經濟的發展和美利堅民族的形成等；外因是英國資產階級革命的影響和啟蒙思想的傳播。又如：蘇聯的解體，內因是戈爾巴喬夫改革導致蘇聯經濟滑坡，政治動蕩以及蘇聯長期以來形成的政治、經濟體制的僵化等；外因是西方國家的和平演變策略。
二、歷史事件的根本原因和直接原因
根本原因是指影響歷史發展的諸多原因中帶有歷史發展的必然性，在歷史進程中起決定作用、影響全局的原因。這種是一種歷史的客觀存在，它不以人的意志為轉移，它反映著客觀歷史規律的要求，通過所說的"歷史根源"、"社會根源"等都是指根本原因。根本原因可以從生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑、內因、階級性質、影響歷史事件的主要矛盾、是否順應或違背歷史潮流等方面去分析。如：促使春秋時期井田制瓦解的根本原因是：A、諸侯爭霸戰爭使土地荒蕪；B、鐵器和牛耕的使用；C、封建剝削方式的出現；D、魯國承認了私田主人對土地的所有權。井田制的瓦解是隨著私田數量的增多而瓦解，而私田的增多在于鐵器和牛耕的使用使生產力有了較大發展，人們有了開墾私田的能力，故應選B項。
直接原因是指影響歷史發展的諸多原因中，導致事件發生的近期原因，一般是指在時間關系或邏輯關系上與結果最為接近的原因，導火線往往就是事件發生的直接原因。它是歷史發展過程中的偶然因素，會起到催化劑的作用。如：中國的禁煙運動是鴉片戰爭的導火線，也是直接原因。
一般情況，分析歷史事件開始的原因通常用根本原因和直接原因去分析。如：法國大革命爆發：根本原因是封建專制嚴重阻礙了資本主義發展；直接原因是1789年5月三級會議的召開，也是革命爆發的導火線。
三、歷史事件的客觀原因和主觀原因
主觀原因是指在歷史事件的諸多原因中，與事件中人物所在階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的那一方面的原因，即人為的因素。如：中國太平天國運動中的天京變亂出現的主觀原因是農民階級的局限性而導致定都天京以后，領導者被勝利沖昏頭腦，革命進取心減退，腐朽思想日益滋長，領導集團內部矛盾尖銳。
客觀原因是指在歷史事件的諸多原因中，與事件中人物所在階級、階層、團體、個人的主觀意識毫無關系的那一方面的原因。它不依賴歷史事件中人物的意識而存在的因素。如：太平天國運動失敗的客觀原因是中外反動勢力的聯合剿殺，它是不依賴太平天國中農民的意識而存在。
分析歷史事件的結果的原因通常主觀和客觀原因，如：辛亥革命的失敗，主觀原因是民族資產階級革命派的軟弱妥協；客觀原因是帝國主義的破壞、立憲派和舊官僚的破壞、袁世凱的權利和陰謀。
四、歷史事件的主要原因和次要原因
主要原因是指諸多原因中起主導作用的因素，但這種主導因素往往不止一個，其中起決定作用的稱之為"最主要的原因"，"最主要的原因"與根本原因意思相同。如：嚴中平等編著的《中國近代經濟史資料選輯)說："中國的資本主義近代工業，1912年至1919年8月間，建成廠礦四百七十多個，投資近一億元，加上原有企業的擴建，新增資本達一億三千萬元以上，八年相當于過去全部投資總額。"出現這一現象的主要原因有①北洋政府采取了發展民族資本主義經濟的措施；②資本家愛國心的驅使和利潤的刺激；③第一次世界大戰造成的機遇。出現這一現象最主要的原因是①。
一般來說，歷史的內因、根本原因、主觀原因都是主要原因。不屬于主要原因的就是次要原因，如：甲午戰爭后民族資本主義發展受阻的主要原因是A、甲午戰爭后帝國主義加大在中國的資本輸出；B、自然經濟的阻礙；C、思想觀念的落后；D、清政府的壓制。此題A、B、C、D都是民族資本發展受阻的原因，但主要原因中是A，B、C、D都屬次要原因。
總之，在歷史教學中不能公式化地去看待歷史事件，而要仔細研究和分析歷史事件中的原因是哪種類型的，然后再聯系具體的歷史事件的實際，去具體分析用哪種類型的原因解釋更恰當、更合理、更有說服力。只有把歷史知識活學活用，才能達到掌握知識、提高能力的目的。
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