讓學生走上講臺，嘗試階段應做好如下幾點：
1.認真引導，精心準備，不讓課堂留死角。教師認真引導，師生共同精心準備，才能譜寫一堂課的美妙樂章。首先教師在引導上，主要是"三定"：定課、定法、定要求。初次嘗試應選擇一些難度偏低的課目，而且要段落明顯、條理清晰，適合初學者而為。
2.鼓勵動員，積極參與，不落下每一學生。興趣是最好的老師，興趣是求知的源動力，傳道授業從本質上來說就是在激發學生內在的求知欲，即興趣。如果學生對老師有興趣，那么對其所教的課就想聽想鉆研，親其師，樂其教，讓學生走上講臺。另一出發點意義也在此，鼓勵每一個學生積極參與其中，共同享受美好時刻。這比平日里上每節課只能照顧到一小部分學生，久而久之，有些同學就會有"冷落感"，興趣就會減弱，通過活動提升興趣，提升興趣積極活動，二者異曲同工，自然不會落下每一個學生，每個組就如一個團隊，團隊里人人有目標，有成就感、榮譽感，團隊之間有合作、有競爭，而此時老師無外乎游離在團隊之間的導游，引導學生在知識的海洋里遨游。
3.把握細節，規范環節，不浪費每分每秒。有人說，讓學生走上講臺是嘩眾取寵、華而不實，不可否認組織不力或估計不足，肯定會出現場面失控、哄堂大笑的局面，但有了前期的精心準備、認真引導，我想肯定會克服。這就要把握細節，規范環節，臺上一分鐘，臺下十年功，把你的思路和要求講清講透，并且用獎懲來規范他，不能放任自流，民主仍需集中。否則，一個團隊在規定的時間內講不完、講不了，都會影響下一團隊的發揮；如果你能夠在課前就了解學生的掌握程度和水平，達到知己知彼，我想就不會出現太大的誤差。
4.及時反思，撰寫心得，不放過課堂生成。反思是為了提升，取得下一步的更穩更實，做個有心的教師，及時捕捉課堂的得失，包括方法選取、課堂狀況、環節連貫、動態生成，然后號召每一組都及時寫體會、談成功之處、說失誤所在。我想，師生共同營造的這一局面一定會打開，而且這一美麗的花定會綻放得很美很艷，足夠照亮你的課堂！
或許當初的沖動化為了現實，從盲動走向理性，而想要延伸、拓展仍需要不斷改進，批判式前進。讓學生走上講臺，不僅僅對我們的課改模式提出挑戰，更主要的是讓學生敢于向權威挑戰，培養真正的符合時代特質的新時期人才，具有重要意義：
1.頭腦風暴??一改傳統倡新風。想當年，這一做法在班級一宣布，學生先是瞠目結舌，而后是歡呼。那是新奇而后的歌唱，意識短暫停留之后的覺醒，從小到大未曾體驗的詫異，想一展身手的沖動。我想，那一刻，師道尊嚴會在他們腦海中畫上句號，盡管日后他們登臺所表現出的是一幅"孔夫子的模樣"。
2.激發動力??要我學變我要學。雖然從應試的角度看歷史學科并不占太大的優勢，但從育人的比重上看卻至關重要。很多學生在此之前可以說是"史盲"，一竅不通，隨口能說出一大堆張冠李戴式的歷史大笑話。如今，不敢說每個學生精通歷史，但對付課本上的那點歷史片段還是顯得綽綽有余。告別"史盲"比告別"文盲"更具有現實意義。班級史學風氣日漸形成，從而帶動其他學科的學習，真正"舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明"。相得益彰，何樂而不為！
3.張揚個性??我的課堂我做主。傳統教學培養的學生都是一張面孔，并努力地去實現整齊劃一、千人一面的少年老成，未老先衰早已不是褒義詞，背后寫滿了辛酸與無奈。如今，個性凸顯，真正是"以人為本"，人文主義在校園里正蔚然成風。課堂成為他們的天地，他們是小鳥，在自然中飛翔，時而停留在樹枝上歇息張望，時而又振翅高飛，黑板上留下了他們歡快的五線譜，墻壁上畫滿了青春向上、斗志昂揚的符號，這里的課堂已回到自然，任由你我自由馳騁。
4.引領時尚??我能我行我成功。如果說興趣的培養是為他們通向知識殿堂搭起的橋梁，那么，自信的建立則為他們日后的成功奠定了基石，樹立了豐碑。一個人，特別是社會人，能否取得成功，取得怎樣的成功，其中自信度所占的比重越來越大�？梢院敛豢鋸埖卣f，凡是有所成就的人，都是充滿自信的人。而我們一貫的教學中，孩子的自信被一次次考試打擊、教師批評、家長訓斥，到了高中階段已所剩無幾。走上社會，個個自信力不強，自我懷疑占了上風，看不起自己，認為自己做啥都不能成功，進而由懷疑到自卑、不自信，看看你周圍，無數人在為你做最好的證明。所以，從課堂抓起，誘發自信力，并且鞏固之，讓其享受到自信帶來的成功感受，堅信自己"可能""能""一定能""行""我行""一定行"，逐步堅定成功信念，走上成功之路。
歷史教學雖然不能將歷史原景搬進課堂，也不如發生時那樣生動鮮活，但只要我們內心愿意做大手筆的導演，就能讓我們的課堂接近原生態，還原歷史本來面目，而課堂內個個躍躍欲試的"演員們"早已準備好了，你還猶豫什么呢？
讓學生走上講臺，你的課會因此更精彩。我信賴，我堅持！
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