寫給沖刺中的學生：這是你能決議的生涯

“一模”的分析已經停止，“二模”的考試還沒降臨，這一階段，高三學生的生活，顯得絕對地安靜，有的只是這樣一種現象：依照原有的學習節奏或生活規律，學生周而復始地生活著每一天�？此企@濤駭浪的高三生活，實則暗藏著很多暗流，或者生活的內部波瀾洶涌。這是一個十分有挑釁性的階段，如果“事后”來看，高考的奇觀或遺憾，都是這一個階段醞釀和發酵而成。

在這一個階段，高三學生或者面臨許多的問題，如果單純從學習或生活來講，這樣的一些問題是難以防止的，需要直面面對。直面面對的過程，需要的是高三學生勇氣，更需要的則是一種操作程序/化解方法，也許這個來得更加實際一些。依據多年來高考教學治理的教訓，試圖列舉高三學生這一階段存在的四個問題，并給出相應的對策或建議，供大家參考。

問題一，部分學生比較放松，或比較緩和，或沒有豪情，過的是一種沒有節奏感的高三生活，成天是疲于敷衍和機械生活。

我的建議，如果用兩個詞，一是對付，二是應付，來說明對待高考的態度話，我們會發現其中的奇妙。若是“應付”的話，我們始終處于一種被動的局面，只管是“兵來將擋，水來土掩”，但考生的主觀能動性不可以被充足地激發出來，甚至還以為，“高考不是我的事”，身份也可能產生變更，即為“傍觀者”。若就憑這樣一種狀態，來發明高考奇跡，這自身即解釋這是一種“奇跡”。

如果看待高考的立場，是“湊合”的話，我們就會想盡一切措施，用盡一切心理，調動所有積極因素，這樣的一種局勢不恰是我們所等待的嗎？這樣的精力狀況，則是一種主動、踴躍、和向上的品德，這樣的品質比成就或分數的進步，更來得可貴和愛護。

是啊，“應付”和“對付”，只是一字之差，卻能轉變一個人的畢生。在高考的沖刺跑中，沒有人會停下來等候別人超過，無論是彎道超越，還是直道超出，都需要一種堅強的品質、拼搏的精神、堅韌的意志，也只有這樣，機遇才會來臨在做好各種籌備的人身上。

幾年前的這個時候，有一位高三學生來找我，征詢高考的問題，他神色萎靡地向我說了一大堆的問題和艱苦，甚至于他這一個人都要瓦解。我問了他這樣一個問題，“你的身高有多少？”他有氣無力地、口齒不清地說了一句，我細心凝聽，最終聽到了這幾個數字，“1米85”。我接著說，根據你目前的坐姿，我看，最多只有1米70。他說，不，1米85。我仍然說，最多1米70。這時，他有點焦急了，我明明1米85，你卻偏偏說只有1米70。

接著，我跟他說，一個人身材上的一種偉岸，比不代表他精神的偉岸。拿破侖固然個子很矮，但精神卻是很高大。人與人的差異，實在是很小的，但就是這很小差別卻造成宏大的差別。這很小的差別，即為一個人的心態。一個人身體上的偉岸并不重要，重要的是精神上的一種偉岸。

他說，老師，你講的我懂了，改變人生，從改變心態開始；改變心態，從改變坐姿開始。說得多好�。∵@個學生的悟性的確很強。其實，心態決定行為，行為反應心態。改變心態，從改變行動開始。比方，就拿“走路”這個動作來說吧：仰頭挺胸，面帶微笑，步調有力，健步如飛……這樣的一種走路，正是一種良好的精神狀態的集中體現！

問題二，部分學生學習學不下去，仿佛感到腦筋里裝滿知識，知識沒有新穎感，學習沒有成績感。

我的建議是，有這樣一個案例，這是07年北京與作文相關的一個內容，在一個大瓶子中裝一些大石子，很快瓶子就裝滿了，再也放不下一塊大石子了；可是我們發現，如果我們再向瓶子里面放一些小石子，它又可以包容很多塊；接著我們向瓶子里面倒沙子，很可能倒了很多，瓶子依然沒有滿；讓我們持續，可以向瓶子中倒水，結果發現瓶子又裝了許多。同樣道理，我們的學習也是如此，名義看起來我們已經裝滿了，學不下去了，那么，我們是否也應該換一些小石子、沙子和水呢？

其實，還有一種生活常識，就是電腦中如果垃圾信息過多，就會擠占硬盤的空間，導致硬盤的運行速度降低。同樣，在高三的學習中，也是如斯。當我們天天花一定的時間，進行知識的收拾，同樣能到達這樣的效果。（ ）首先，是將自己的學習材料，包含課本、講義、訓練、試卷，分學科進行整頓和演繹，再理清哪些是最重要的、最需要的、最有價值的，將這些放在每一個品種的最前面，其余的不重要的、可有可無的就能夠舍棄，這樣就會更好地開釋許多硬盤的空間，為提高硬盤的運行速度供給無比重要的條件前提。

當然，若從學習論的角度來講，第一輪的復習主要著重于知識點的學習，而第二輪更加偏向于能力的一種晉升。對于能力主要表示為思惟、辦法、規律的一種整理。所以，這一個時候，知識的復習就是不簡略知足于普通知識的背誦和記憶，而要采用深度加工，尋找知識的細部特點和深層意義，從學科的一些根源性問題動身，多視角的、多情境的認識學科知識，這樣就會更加瀕臨學科知識的實質和規律。

同樣，在解決問題時，不能僅僅滿意于運用一個知識點去解決問題，更多地應用與之相干的知識點/知識群，剖析和解決問題，這就比如在古代化作戰過程中，單一兵種作戰的效果，要遠比團體軍作戰的效果要差得多是一樣的情理。另外，如果嘗試運用學科的一些思維、觀點、規律和方式去解題時，我們又會發明，“小米加步槍”在作戰的種種弊病，現代化兵器的一種優勝性和現代性。

問題三，部門學生經過若干次綜合練習，分數總是保持在一定的程度，看看試卷，對的仍是對，錯的還是錯。

我的提議是，高三學生有必要分析，每次綜合訓練時，失分的主要原因。個別來說，很為三種情況，第一種情況是會的還是會，不會的還是不會；第二種情況是每一份綜合訓練題中，總有幾道雷同題型的試題失分較多，沒有構成一定的解題思路，心里沒底；第三種情況是在前一階段學習中，主要著眼于知識點的復習，沒有造成良好的知識網絡和才能構造。

通常情況下，此時試卷中常常失分的題目，在肯定能力達不到的情況下，就可以跟它微微地揮手，因為，試卷上的題目并不是為所有的學生預備的，有些學生一定要考清華大學、北京大學等，那么，試卷的所有題目，這些學生都應該是當真對待的；還有些學生要考的則是東南大學、南京理工大學等，那么，他們對付的則是75％－85％的題目；當然，還有些學生只要要對待的則是60％－75％的題目。

但問題的要害是，在我們已經斷定的百分之多少的題目時，如何將這些題目更好的做對，盡可能地提高“轉化率”（做的情形與實際得到的分數之比值），所以這個時候的重點，并不是應付那些還不會的問題或題目，而是如何地堅固已經會確實實可能100％地轉化為分數。有人曾經說過，如果常常將會做的題目，反復操練，這樣會進一步下降智力水平，有可能會出現“熟能生笨”這種現象；同樣，時常做的的則是自己不會的、或者毛病率比擬高的題目，這樣，人的心將會受到進一步打擊。

所以，這個時侯，高三學生對“題海無邊，懸崖勒馬”這句俗語，有必要來從新意識。跳出題海看題海，可能咱們會認識更多。是的，這個時候題目標價值，興許不在于題量的多少，而在于是否從每一個標題中悟出多少。悟的進程，等于反思的過程，也是深度糾錯的過程。

何謂深度糾錯？通常有以下接個主要步驟：一是，這個題目主要波及哪些知識點？以及這些這些知識點的能級請求？二是，這道題目的主要解題思路有哪些？三是，在解決這個題目時，常用的解題方法、技能或思想有哪些？四是，這個題目中在抒發時常常犯錯的地方有哪些？五是,造句，這個題目還可利用在其他哪些題目？六是，這個題目如何與考試說明有效的連接？等等。一旦當我們將這些問題想通時，深度糾錯能力真正地實現。此時，我們對待題目的研討，有可能由表及里、由此及彼、觸類旁通、融合貫通，我們才能不被題目所奴役，真正地作為題目的主人。

問題四，局部學生在進行溫習時，老是一本書一本書看，一道題目一道題目想，一張卷子一張卷子翻，唯獨看不見用筆。

我的倡議是，在高考閱卷的過程中，閱卷先生是“只見試卷不見人”，閱卷教師與高考考生之間銜接的橋梁即為“書寫”。因而，無論怎么強調“書寫”的主要性，都不為過火。良多考生在高考中跌跟頭的處所，就在“書寫”方面。作為考生需要懂得閱卷教師的心境，那么高的一個氣溫，每一個閱卷老師又有一個劃定的批閱量，所以作為考生，在書寫試卷的時侯，不能僅僅考慮本人書寫的便利，更應當斟酌的是閱卷教師的方便，要將題目的重要要點自動浮現給教師，而不是讓他們在紛紛龐雜的書寫中尋找謎底。

有這樣一個常見的現象：一位高考考生，花了半個小時或更多的時間在復習（主要是看書或看講義），時間從前之后，將課本合上，閉上雙眼，請他回憶方才所看的內容，或者問他看之前和看之后，有哪些新的播種或新的認識，學生一臉的茫然：空缺。這種現象不是少數，就其起因，他沒有一定的義務驅動，不激發大腦的思維，只是隨意翻翻。馬馬虎虎的翻翻，終極只能是無言的終局。所以，這樣的復習，與其是揮霍時光（當然，也是圖個心理撫慰）還不如沒有。

常見的復習，是拿出一張白紙跟一支筆，對所要的復習的內容進行“追憶”（搜腸刮肚地一種回想須要極大的耐煩和意志），寫在白紙上，寫出來，就證實你已經穩固地控制，追憶不出來，闡明這個常識不存在或這個知識不堅固，需要進一步進行加工。之所以強調動筆，這是由于動筆這是契合認知規律的，也是合乎測驗法則的。

動筆才是思維的真正開端！動筆就是將思維的過程與結果用書面文字、書面語言表白出來，語言是思維的載體，思維是用學科語言思維，用書面語言表現思維過程與成果就是思維過程，經由發散、深刻、分類、劃歸最終導出現結果。

動筆才干把問題暴露出來。老師講清楚，學生聽明確了；老師講明白了，學生聽清晰了；懂了嗎？——懂了！會了嗎？——會了！會做了嗎？——會做了！一提筆做就錯！這就是學生認知過程中最常涌現的問題，這完整是畸形景象，學生在寫的過程中呈現過錯一方面裸露了學生在學習方面存在的問題，另一方面也暴露了老師在教養過程中存在的問題，必定意思上說有重復才有教導。寫一遍的記憶后果大大高于看一遍。“好頭腦不如爛筆頭子”，動筆對記憶，特殊理解記憶有很大輔助。假如要用一個字答復，什么是高考？寫！如果要用一個字回答什么是高考考生和閱卷老師的橋梁？字！所以說，動筆，對于當初的高三學生而言，真是太重要了。

四月份的高三生活，只是高中生活的一個重要片斷。高三的生活，尤其是四月份的學習，無需跌蕩起伏、波瀾壯闊，也無需隨隨便便、平平庸淡，不要顧慮太多，該干嘛干嘛，因為，這是你所領有的時間，這是你能決定的生活。

本文來自：逍遙右腦記憶 /lizhi/203245.html

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