最有效的高三溫習方式
高三的學習，有它的特別性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學習。它更加著重的是學科問題的解決。從某種意思上講，高三復習的過程，就是不斷發現問題與解決問題的過程，但這所有的主體都是學生。高考，就是這樣一種校閱，學科問題解決了多少，學科問題解決的如何。所以，學科問題解決的好和壞，直接影響高考的品質的高和低。
高三，這樣復習最有效
當我寫下“高三，這樣復習最有效”這個題目時，心里不免忐忑和不安。在長期的教導生活中，咱們都意識到這樣一個問題，方法沒有好跟壞之分，只有適合與不適合。是的，沒有哪一種辦法合適于所有學生，就似乎不一種靈丹妙藥能治療所有疾病一樣。
高三的學習，有它的特殊性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學習。它更加側重的是學科問題的解決。從某種意義上講，高三復習的過程，就是不斷發現問題與解決問題的過程。（勵志畢生
這里就波及這樣一個問題，如何進行學科的問題解決呢？在高三，簡直沒有人不倡導要制定學習籌劃，依據學習計劃解決復習問題。但事實的情況又是如何呢？我們看到這樣一個基礎現實，絕大數學生制訂的方案，沒有完成或者半途變革。就其起因，是學生的執行力不行？仍是規劃趕不上變化？
這時，我想起五年前的一個小故事，故事是這樣的：
這是一個國慶的長假，恰好輪到我值班。學校有個劃定，值班必須巡視校園。作為分管高三的一位老師，就不由自主地來到高三的教養樓，等待有一定的發現。當我巡查到高三（9）班教室時，看到一位男同學正聚精會神的埋頭作業。我走到他的跟前，他都沒有發現。但我忍不住一種好奇，與這位同學交談。
“同學，你好！我想打攪你多少分鐘能夠嗎？”我問道。
此時，他才仰頭，看到我，一下子站了起來，立刻說：“對不起，我沒有留神到你�！�
“不要緊，國慶期間，你怎么不在家看書？”
“家里學習的環境不是太好，學校比較安靜，比擬輕易靜下心來�！�
“國慶期間，你是怎么復習的呀？”
“我重要是實現老師的安排的功課�！�
“除了老師布置的作業，你還有其它的復習計劃嗎？”
“我沒有訂計劃。我認為，計劃對我來說根本沒用�！�
“那，你過剩的時光在做什么？你又是如何復習的呢？”
“我多余的時間，也是用來復習的。而我復習的內容主要是我的問題。”
“那你的問題又來自哪里呢？”
“老師，我跟你說，我的問題主要來自平時，只要遇到不會的，只有不懂得的，只要遇到遺忘的，我都將這些問題在問題本上專門記載下來，當我將老師布置的作業處置結束后，我就投入這些問題的解決之中。每當我解決一個問題時，就在問題本上打一個大大的勾，以示自己的解決。此時，特有成績感，感到到高三的生涯很空虛。別人所謂的高三枯燥、單調、乏味，我感覺不到。由于，對我來講，每天都是新的，天天都是在解決自己的問題，而不是別人的問題，所以自我感覺提高很大！”
“同窗，你的這番話對我很有啟示，推翻了我對計劃的意識。”
國慶過后，我問了這位學生的班主任，班主任說，這位同學很有主意，學習方法也很特殊，進入高三成績先進很大。于是，我就一直在跟蹤這位學天生績的變化情形。事實上，這位學生的成就曲線始終是呈趨勢，高考成績也是十分優良的，終極考入南京大學。
這個故事，對高三學生的學習有這樣一個隱喻，高三的學習應當破足于發現問題和解決問題，而問題的發生，并不是我們所能左右，而且是隨時都可產生，因而，打算趕不上變更，不能說是學生的履行力不夠，應該這樣以為，學習自身是一件很復雜的事情，影響的因素相稱之多。學生只能先將眼門前的事情（問題）先解決，這樣的事件（問題）對學生而言，是最為緊急的，也最為事實的，而且又是學生本人的，這樣的事情（問題）解決，不是最好的復習過程嗎？
寫到這里，興許有人會問，學生到哪里發現問題呢？或者，對落后學生而言，我處處是問題，又該如何解決呢？
對于前一個問題，在哪里發現問題并不主要，重要的是你在哪里碰到了艱苦和挑戰，這些難題和挑釁都是你的問題，隨時將他們記錄在自己的問題本中，今后的義務就是解決這些問題。（勵志終生
對于后一個問題，當一個學生在學迷信習中覺得處處是破綻的時侯，比較簡單的措施，現將簡單的、基礎的問題記載下來，當他/她在完成老師布置的作業之后（事實上，他也不能大局部完成，此時，只要要完成基本和簡單的習題即可，但要確保準確率，以及這些基礎性問題搞懂），將這些簡單的問題加以解決，此時需要必定的記憶和背誦，哪怕是逝世記硬背。有些時候，技巧或者作業，必需要一定的重復和堅固，“反復是學習的母親”，只有這樣才干游刃有余。
高三的學習，不龐雜。高三的學習，很簡略。高三的學習，就是發明問題和解決問題。于是，這里就有一個問題哲學存在其中。問題哲學的一面就是，“有問題，問題就會越來越少；沒問題，問題就會越來越多�！边@就是說在認知過程中一直地發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，那么問題就會越來越少；反之在認知過程中沒有更多的思考、考慮，提不出問題，那么積聚的問題就會越來越多。問題哲學的另一面就是，“有問題，問題就會越來越多；沒問題，問題就會越來越少�！边@就是說在認知進程中，你有問題，你一旦進入了問題范疇，你就會發現須要研討的問題、思考的問題、解決的問題許多，良多；反之，你假如沒有更多的思考、思索，提不出更多的問題，也就是說你沒有進入認知問題領域，那么你的問題就會越來越少。
當我們立足于發現問題、解決問題的時侯，這樣的高三復習最有效！
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