你的潛力到底有多大？——寫給高三同學的第11封信

同學們：

每次考試過后，總有不少的同學因為成績的不幻想而黯然神傷。掃興之余便是對自我深深的猜忌，甚至判斷自己不是學習的料，給自己貼上“智力不行”的標簽；或者認為延誤的太多，已經為時過晚，再努力也是沒有盼望了。這些自我評估，就是我們本來所說的“心魔”，是一種自我蒙蔽，是我們個人成長的最大障礙。

今天，讓咱們一起弄清這樣一個本相：你的潛力到底有多大？

首先來看一下迷信研討的結果：

1、人的大腦大約有1000億個神經細胞，其中組成大腦皮質的細胞就有140億個。一秒鐘短短的時光內，大腦會產生10萬種不同的化學反映。在這些星羅棋布的神經細胞中，每一個都與其余一萬多個細胞堅持著接洽。這也就是為什么大腦僅占人體重量的2％，卻要耗費人體1／4的氧氣和1／5的養分物資，成為人體的“大食客”的起因。

2、腦科學家發明，人的大腦細胞被開發的只占10％，即使人高度緩和和高興時，也有大概50％的腦細胞處于休眠狀況。前蘇聯學者葉夫莫雷夫指出：“人的潛力之大，令人震驚萬分。如果人們迫使大腦開足一半馬力，那么我們就能絕不費勁地學會40種語言，把《蘇聯大百科全書》從頭到尾背下來，實現多少十個大學的課程。”

3、美國科學家說，大腦的信息容量是很大的。大腦天天能記錄8600萬比特訊息。據估計，人的記憶系同一生能包容100萬億比特訊息。美國麻省理工學院的專家們形象地描寫大腦可儲存五億本書的訊息，這相稱于美國國會藏書樓存書量（1000萬冊）的50倍。然而到目前為止，大腦的潛力施展得還很少很少。有人估計，人在畢生中只動用了大腦潛力的1／4；另一些人估量用了1／10、2／10、3／10；還有人以為只用了5％，其余95％是一種尚未被利用的潛在才能，可見應用率是很低的。

4、19世紀最偉大的科學家是愛迪生,20世紀最偉大的科學家是愛恩斯坦。愛恩斯坦逝世時曾表現過樂意將他的大腦募捐出來供人們研究, 后來科學家研究發事實際上愛恩斯坦的大腦使用還不到全體的10%,最偉大的科學家的大腦使用都不到10%,那一般人的用了多少?有些人不到5%,有些則連1%都不到。這說明大腦至少有90%被曠廢掉。

這真是人類最偉大的發現,比愛恩斯坦的絕對論還偉大。想一想愛恩斯坦應用不到10%的大腦就能夠成為最偉大的科學家,取得許很多多驚人的發現,那么我們如果多開發1%甚至10%,那成果會是怎么,確定是不可設想的. 難怪英國有名智力練習家波諾博士說：“全世界最大的荒野就在你我的頭發之下。

所以，同學們，請不要隨意為自我設限。

有人曾做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放進杯中。開端，跳蚤一下就能從杯中跳出來。隨后，若將杯子蓋上一個透明蓋，跳蚤依然會往上跳，但碰了幾次蓋后，碰疼了，緩緩就不跳那么高了。這時將蓋拿走，會發現那只跳蚤已經不能跳出杯子了，因為它將目的定到了不迭蓋的高度。

看來，跳蚤由于幾回失敗就羅唆廢棄了繼續努力，而讓本人的潛能永遠沉睡，這真是一個悲劇。我們也一樣，測驗成績不好只能解釋我們學習不夠耐勞、方式不夠科學，而不能闡明我們智力有問題。同學們智力都居于大抵等同的程度，沒有智力超常的蠢才，也不智力阻礙的弱智。（

有這樣幾個例子。

1、一位富翁，有一位閉月羞花的千金小姐，求婚者太多，怎么遴選呢？小姐愛好英勇、剛毅的男子漢。富翁心生一計：把眾多求婚者帶到鱷魚池邊，誰能穿梭鱷魚池就可奪得花冠。求婚者面面相覷。忽然，一位青年下池疾走過池，躍上對岸。青年正要痛罵：誰把我推下去的? 轉念一想：自己塞翁失馬。千金一笑，大快人心。

——你是否也須要這樣的暗中一推？如果沒人推你，那么，請你自己義無返顧的跳下去吧。因為你是能夠成功游到對岸的！

2、越戰致殘歸來的美國大兵路遇劫匪，兇殘的劫匪豈但搶劫他的財物，而且還縱火點燃了他的賴以行走的輪椅。他急了，竟忘卻了自己麻痹的雙腿，狂奔數百米。

——這是人在絕境或遇險的情形下暴發出來的潛能。

3、胡達·克魯斯白叟70歲開始學習登山，隨后20多年矢志不渝，冒險攀緣深谷，竟以95歲高齡登上日本富士山，創下攀登此山的最高年紀紀錄。

——這是人在踴躍心態的鼓勵下挑釁自身極限而開發出來的潛能。

4、一名日本婦女趁幼兒酣睡之際外出購物。返家途中，在巷口與人閑聊，這時家中的幼兒醒來尋母，遂爬上陽臺呼叫，可憐小孩一失足從陽臺上墜落下來。其母飛馳至樓下，奇觀般地接住了自己的孩子。按情理說三歲幼兒體重約十五公斤重，從五樓墜下，在重力加速度的作用下，在將近達到地面時的分量絕非凡人所蒙受得了，況且這個人是個年近三十的婦女。這件事在日本引起了驚動。后來消息界還專門請來舉重活動員和賽跑運發動做了一個模仿試驗，結果都無法成功地接住也無奈及時趕到失事地點。

——這是巨大母愛的力氣，激發了沉睡的潛能！

同窗，你也一樣！

假如你每科可能多做對一道抉擇題，就能對得5分，5科豈不是25分？

如果你的卷面能夠更加標準整齊，無形中總分又能夠多得到20分！也許還能更多，因為語文和英語的作文，卷面整齊是太主要了！

如果你可以勝利補弱治瘸，光這一科興許就有20、30分的增加空間！

我們學校無數的同學，高一入學僅兩、三百分，經由了高中三年的拼搏，而最終考入重點大學。他們用本身的舉動證實自我潛力宏大的真諦，他們是取得了學業跟涵養的雙重豐產，也為自己的人生奠定了堅實的基本。

不要說當初太晚了，早一天盡力，就能早一天播種潛力開釋的成果。對高三而言，即便到了三模當前，也有同學不信邪，繼承咬牙保持，持續依照既定的學習策略默默前行，終極也獲得了了不起的成就，邁入了大學的殿堂。

大家熟知的李陽老師，中學的學習狀態不很理想，1985-1986年高三期間因對學習失去信念曾幾欲退學，1986年自新疆實驗中學委曲考入蘭州大學工程力學系。大學一、二年級李陽屢次補考英語。為了徹底轉變英語學習失敗的窘況，李陽開始奮起一博，他摒棄了著重語法訓練和閱讀訓練的傳統，另辟蹊徑，從書面語沖破，并獨創性將考試題變成了朗朗上口的句子，而后脫口而出。經過四個月的艱難努力，李陽在1988年大學英語四級考試中一舉取得全校第二名的優良成績。四個月，取得了這么偉大的提高，按照通例，該稱之為“奇跡”了。但反過來想，這只是他稍稍的發掘了自身的“潛能”罷了。這樣的事件，你也能做！這樣的奇跡，同樣可以發生在我們每一個同學身上！

同學們，丟掉所有達觀的論調，拆除所有自加在身上的藩籬，以一種全新的狀態和發自心坎的豪情，開始我們自負樂觀的學習生涯。路在我們腳下，運氣在我們自己的控制中！

祝每個同學都能實現心中幻想！

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