第二單元 走可持續發展之路
第一節《人地關系思想的演變》設計
一、教材分析:
本課主要考查：人地關系思想的歷史演變，人類面臨的主要環境問題，可持續發展的基本內涵，協調人地關系的主要途徑。
人地關系與可持續發展是種類地理問題的中心和歸結，是高考中再現率是最高的內容之一。近年來高考命題多以案例的形式，結合區域對人類活動進行評價與反思，強調觀點與方法的運用。
二目標:
知識與技能
1.了解古代人地關系思想的產生過程。
2.掌握現代人地關系的發展進程。
3.了解現代幾種人地關系思想的內涵，初步認識其演變的條件、原因，學會分析不同人地關系思想指導下人類活動產生的后果。
過程與方法
1.自主學習，主動探究，深入討論，對比歸納。
2.認真閱讀教材圖及補充資料，歸納幾種人地關系思想的內涵，掌握歸納法的運用。
3.查閱資料，了解不同人地關系思想的代表人物及論著，通過媒體（電視、廣播、互聯網
情感態度與價值觀
通過學習，初步了解“人類社會與地理環境相互協調和可持續發展”思想，樹立科學的發展觀。
三教學重點難點：1.人地關系思想產生、發展的漸進過程。?
2.現代幾種人地關系思想類型的內涵、產生條件及其影響。
四：教學方法:合作探究，討論。
五、課前準備多媒體設備、課件、圖片等
六、課時安排 1課時
七、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
我們學習了人類面臨的主要環境問題，明確了環境問題是在人類過度開發利用資源環境的情況下發生的環境破壞或環境退化，從而危害人類和其他生物生存與發展的所有問題。針對由人類引發的環境問題，人類自身對這個問題是怎么看待，又是如何對待的呢？也就是說人地關系思想是如何隨時間的推移、生產力的發展而演變的呢？這就是本節課我們共同探討的內容。
板　書：
第二節　人地關系思想的演變
（三）合作探究、精講點撥
師 我們首先探討古代人地關系思想的產生歷程。
板　書：
一、古代人地關系思想的產生
師 閱讀教材P94～P95，自主學習，按表格中①～④四個階段，填寫表格內容，回答：對應的人地關系思想內容是什么？是如何不斷進步與演化的？
古代的四個階段相應的人地關系思想
①人類社會發展的早期A
②農業革命以后B
③人類駕馭自然能力的提高C
④社會經濟的進一步發展D
生 （歸納回答）A.膚淺，被動適應環境
B.地理環境決定論
C.人定勝天
D.天人相關論，因地制宜
師 閱讀下列圖表，進而鞏固提高，從工業文明時期就進入我們要探討的第二個大問題??現代人地關系思想的發展。
課件展示：?
圖表：
時期時間階段特點人口人地關系思想的演變
采集漁獵時期距今300萬年
↓
公元前8 000年 人類社會發展初期約0.1億人地理環境決定論:地理環境決定人類的生理和心理特征，進而決定人類的民族生理特征、文化發展及經濟基礎、上層建筑等，并由此決定人類社會的發展，人類只能被動地適應地理環境
農業文明時期↓公元18世紀初 約6億人人類中心論：單純地把地理環境看成人類活動的場所和任意開發的對象，從自身需求出發，盲目追求“征服”自然，造成人地關系對立，地理環境制約社會經濟持續發展，甚至威脅人類未來的生存和發展
工業文明時期↓公元20世紀60年代末 約30億人
新技術革命時期↓ 公元2001年61.3億人人類中心論：單純地把地理環境看成人類活動的場所和任意開發的對象，從自身需求出發，盲目追求“征服”自然，造成人地關系對立，地理環境制約社會經濟持續發展，甚至威脅人類未來的生存和發展

　板　書：
二、現代人地關系思想的發展

師 閱讀教材P96～P97，自主學習，探究討論，回答下列問題：
1.產業革命后，人地關系緊張的原因是什么？
2.現代人地關系思想類型依時間順序主要有哪些？
3.地理環境決定論、可持續發展理論的內涵、產生條件、后果各是什么？
師
結合問題閱讀教材，討論回答。
師 （針對學生回答情況，激勵性評價并總結精講）
1.產業革命極大地提高了人類的生產能力，機器和礦物燃料的大規模使用，使自然資源的開發利用達到了空前的規模和程度。工業社會在給人類帶來巨大福利的同時，也使環境問題日趨尖銳，大自然對人類的報復愈演愈烈。
　板　書：
背景、主要理論
2.地理環境決定論－可能論－適應論－生態論－人地協調論－可持續發展論
3.19世紀，德國地理學家F.拉采爾受達爾文進化論的影響，認為各地區人類活動的特征取決于所在地的地理環境性質。拉采爾的觀點有其正確的一面，但后來被其他人利用，片面地夸大了地理環境的作用，并發展成為近代的“地理環境決定論”。
板　書：
可持續發展是必然選擇
20世紀80年代，又出現了一種更新、更全面、更深刻的理論??可持續發展論�？沙掷m發展論是人類社會對人地關系認識深化的體現�？沙掷m發展論強調社會經濟的發展要與人口、資源、環境等諸多因素相協調，是從更高層次和更廣泛的意義上來闡述人地關系。??

八、活動與探究
活動與探究的課題題目：人地思想關系的演變過程
活動與探究的內容：1.人地關系思想的演變，大致可劃分為哪幾個階段？
2.人類對人地關系的認識發生變化的主要原因是什么？
3.農業社會和工業社會時期，人類對地理環境的影響，在方式、范圍和強度上有什么不同？
活動與探究的過程、方法：將全班同學分成4組，各組從有關媒體中收集古今中外人類對地理環境認識的各種說法、觀念或典型事例，并對其進行分類整理。
活動與探究的結果：將自主探究或合作探究的結果在全班進行討論交流。
九、課堂小結
人地關系思想的演變是一個漸進過程。在不同時期，人類對地理環境的影響，在方式、范圍和強度等方面是不同的，進而產生相應的人地關系思想類型，這些思想又指導人類對環境的開發利用�？沙掷m發展理論是人類社會發展到現在的必然選擇。
十、板書設計
十、教學反思

我的疑問問題解答

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