1.從逐題分析到整體分析

　　從每一道錯題入手，調查分析錯題的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。分析思路是：①這道題考查的知識點是什么？②知識點的內容是什么？③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？④這道題的解題過程是什么？⑤這道題還有其他的解法嗎？在此基礎上，學生就可以得出一個總體結論了。

　　2.從數字分析到性質分析

　　京翰揭示稱，此類分析要點有三：①統計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。②找出最不該丟的5～10分。京翰強調，這些分數是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續學習中，努力找回這些分數可望可及。③任何一處失分，可能是偶然性失分，也可能是必然性失分，學生要學會透過現象看本質，找到失分的真正原因。

　　3.從口頭分析到書面分析

　　京翰一對一的高三數學教師黃老師任教10余年，強調“反思”在學習過程中的十分必要性。黃老師稱，所謂“反思”，就是自己和自己對話。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達到書面表達被曝又是一次進步。書面表達是考后試卷分析的最高級形式。所以，建議學生在考試后寫出書面的試卷分析。這個分析是以后進步的重要階梯。

　　4.從歸因分析到對策分析

　　以上分析，都屬現象分析，在此基礎上，學生就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進：現象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對策分析回答“怎么辦”。對此，學生要首先做到心中有數。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/280604.html

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