梁實秋
我是一個投考大學的學生，簡稱曰考生。
常言道，生，老，病，死，乃人生四件大事。就我個人而言，除了這四件大事之外，考大學也是一個很大的關鍵。
中學一畢業，我就覺得飄飄然，不知那里是我的歸宿。“
上智與下愚不移”
。我并不是謙遜，我非上智，考大學簡直沒有把握，但我也并不是狂傲，我亦非下愚，總不能不去投考。我惴惴然，在所能投考的地方全去報名了。
有人想安慰我，有人想恫嚇我，有人說風涼話：“
考學校的事可真沒有準，全憑運氣。”
這倒是正道著了我的心情。我正是要碰碰運氣。也許有人相信，考場的事與父母的德行祖上的陰功墳地的風水都很有關系，我卻不愿因為自己考學校而連累父母祖墳，所以說我是很單純的碰碰運氣，試試我的流。
話雖如此，我心里的忐忑不安是與日俱增的。我把鉛筆修得溜尖，錐子似的。墨盒里加足了墨汁。自來水筆灌足了墨水，外加墨水一瓶。三角板，毛筆，橡皮……
一應俱全。
一清早我到了考場，已經滿坑滿谷的都是我的難友，一個個的都是神頭鬼臉，齜牙咧嘴的。
聽人說過，從前科舉場中，有人喊：“
有恩報恩有仇報仇！”
我想到這里，就毛骨悚然�？紙鲭m然是很爽朗，似也不免有些陰森之氣。萬一有個鬼魂和我過不去呢？
題目試卷都發下來了。我一目十行，先把題目大略的掃看一遍。還好，聽說從前有學校考國文只有一道作文題目，全體繳了白卷，因為題目沒人懂，題目好像是“
卞壺不茍時好論”
，典出《晉書》。我這一回總算沒有遇見“
卞壺”
，雖然“
井兒”“
明兒”
也難倒了我。有好幾門功課，題目真多，好像是在作常識試驗。試場里只聽得沙沙的響，像是蠶吃桑葉。我手眼并用，筆不停揮。
“
拍”
一聲。旁邊一位朋友的墨水壺摔了，濺了我一褲子藍墨水。這一點也不稀奇，有必然性�？忌鷽]有不灑墨水的。有人的自來水筆干了，這也是必然的。有人站起來大聲問，“
抄題不抄題？”
這也是必然的。
考場大致是肅靜的。監考的先生們不知是怎樣選的，都是目光炯炯，東一位，西一位，好多道目光在試場上掃來掃去，有的立在臺上高瞻遠矚，有的坐在空位子上作埋伏，有的巡回檢閱，真是如臨大敵。最有趣的是查對照片，一位先生給一個考生相面一次，有時候還需要仔細端詳，驗明正身而后已。
榜？不是榜！那是犯人的判決書。
榜上如果沒有我的名字，我從此在人面前要矮下半尺多。我在街上只能擦著邊行走。我在家里只能低聲下氣的說話。我吃的飯只能從脊梁骨下去。不敢想。如果榜上有名，則除了怕嘴樂得閉不上之外當無其他危險。明天發榜，我這一夜沒好睡，直做夢，凈夢見范進。
天亮，報童在街上喊：“
買報瞧！買報瞧！”
我連爬帶滾的起來，買了一張報，打開一看，螞蟻似的一片人名，我閉緊了嘴，怕心臟從口里跳出來，找來找去，找到了，我的名字赫然在焉！只聽得，噗通一聲，心像石頭一般落了地。我和范進不一樣，我沒發瘋，我也不覺得樂，我只覺得麻木空虛，我不由自主的從眼里迸出了兩行熱淚。
15
．梁實秋這篇《考生的悲哀》,
正好為我們傳神地刻畫了一位“
投考大學”(
猶如今天參加“
高考”)
的學生在考前、考中、考后的種種遭遇及其間的情緒變化、心理波動。請概述這其中種種遭遇、情緒變化、心理波動情況。（6
分）
16.
作品以“
我是一個投考大學的學生”
開頭,
通篇采用第一人稱的敘述視角,
試說說這樣敘述有何好處？（6
分）
17.
試探究一下本文作者寫作的特色和情感取向。（6
分）
參考答案：
15.6
分。情境一，考前，中學畢業—
迷茫，備考中—
焦慮（2
分）；情境二，考中，臨考時--
不安，進入考場之后—
緊張（2
分）；情境三，考后，等待發榜—
憂慮，看榜前—
急迫，看榜后—
悲喜交加（2
分）。
16.6
分。一是能迅速的將讀者帶入作品的“
情境”
之中,
時而在傾聽,
時而在觀察（2
分）;
二是讓作品中俯拾皆是的內心獨白、心理素描顯得更加自然而真實（2
分）；三是行文的線索，便于感情的抒發（2
分）。
17.6
分。作者從生活中發現典型，敏銳的捕捉細節，并對其進行恰到好處的藝術夸張與變形處理（2
分）；詼諧機智的語言，幽默而又深刻。（2
分）
通過對學生在考前、考中、考后的種種遭遇及其間的情緒變化、心理波動的描述，表現了作者對考生的關切，同情，（1
分）就有對考試的針砭，又有作者對人、人性的深切關注。（1
分）
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