《文學作品閱讀的探究》
學情分析
在高考試卷中，探究題是一道賦分較多的題；一輪復習時，學生面對探究題，心中并不緊張，因為在學生的心理，認為只要寫了自己的觀點，就應該得較多的分；而經歷了一輪復習、進入二輪復習，學生面對探究題，開始彷徨了，他們發現探究題無從下手，得分的多少并不取決于自由發揮的程度。
課程目標
知識與能力
學會進行文學作品閱讀的探究。
過程與方法
通過典型事例分析，學會運用題干還原法解答文學作品閱讀的探究題。
情感態度與價值觀
培養學生的探究意識，增強學生的思辨能力。
重點
訓練學生題干還原法的思維過程
難點
歸納分析文本探究點
教法
演示法、練習法
學法
問題學習法
手段
多媒體
板書設計
文學作品閱讀的探究
學法：問題學習法
入題干明探究
入文體知導向
策略：題干還原法
入文本尋信息
入信息析內蘊
出表述成答案
課堂反饋
閱讀
湖南卷《想飛》并完成第
18
題：聯系上下文，簡析作者為什么說“是人沒有不想飛的”，并結合現實，談談“想飛”的積極意義。（
8
分）
作業
做
北京卷《祁連雪》19.
文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。（不少于200
字）（10
分）
教學反思
一、課前預習
布置學生閱讀《歌德之勺》（2008
山東卷）、《孕婦和牛》（2009
寧夏卷）、《寒冷的高緯度》（
天津卷）、《塔上的樹》（
天津卷）、《想飛》（
湖南卷）。
二、導入
1
、了解學生在二輪復習中對于文學類文本的探究題存在的解題困惑。
2
、研讀《
考試說明（天津卷）》關于“探究”這一考點的具體要求：
不同角度、寫作意圖、個性化。
三、展開
1
、針對考綱要求，回顧近四高考關于“探究”的命題題型，總結探究題的特征。
（1
）結合性：
基于文學閱讀某一考點進行探究
（2
）非指向性：需要考生闡述個人看法。
（3
）契合性：契合文本。
2
、以《孕婦和�！窞槔�，分析題干還原法的解題策略：
（1
）入題干明探究
（2
）入文體知導向
（3
）入文本尋信息
（4
）入信息析內蘊
（5
）出表述成答案
四、重難點突破
以山東卷《歌德之勺》、天津卷《塔上的樹》、湖南卷《想飛》的探究題為例，訓練學生掌握方法。
五、小結
1
、總結做題策略及方法。
2
、學生交流：做探究題的注意事項。
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/488924.html
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