武漢大學歷史學院
今年我是第一次參加高考閱卷。面對高考，我們都是考生，高考是嚴肅與神圣的，閱卷也是同樣，因為自古就是與人們的命運掛鉤，無奈著“大學生吃低保”的同時，我們也在感受我國的高等教育由“精英教育”到“平民教育”的發展。高考檢驗得不僅僅是高中考生的知識，她同時還在考驗著我們這些閱卷的老師的良知、我們的中學教育現狀和高等教育的最終歸宿，既可以了更主要地是了解評分的細則、標準以及學生答題中存在的主要問題，從而明確今后教學和高考備考的方向。
首先談一談今年高考評分的標準和細則。
以第38題第4問為例： 第三問是“根據材料三概括美國對華援助狀況。結合所學知識，從中國抗日戰爭在世界反法西斯戰爭中的作用這一角度，說明美國為什么對華援助。6分。
標答：狀況：分為貸款和租借；在一些關鍵年份援助顯著增加。2分；對華援助原因：中國的抗戰是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，中國人民的抗戰對世界反法西斯戰爭的勝利做出了重大貢獻2分。援助中國，有利于世界反法西斯戰爭，也有利于美國自己。2分。在筆者的閱卷過程中發現有的同學只答出了原因，因此只能得4分，很多學生失掉了2分，就是因為沒有答出狀況，這是審題失誤造成的。其實，本小題設問其實是兩小問，一是“狀況”，二是“原因”。學生答題中基本上存在著兩種答題方式：一種是先答“狀況”，后答“原因”；另一種是先答“原因”，后答“變狀況”，按道理說兩種方式都可以，但是最后從學生得分情況分析，采取第一種方式答題的學生的得分明顯偏高于后者。我認為其原因主要有以下四點：一是我們一般人都習慣于“你問什么我答什么，你先問我什么，我先答什么”這樣的正常程序；二是該題兩小問存在著因果關系，“狀況”是結果在前面，而“原因”在后面，這樣就打破了傳統的“因”在前“果”在后的方式，但是許多學生學還是采取了先因后果的方式，答題順序剛好與該題的設問順序相反；三是我們老師平時教學中訓練一般都要求學生按設問順序作答，我們的閱卷老師也大多習慣按這種方式去找得分點，如果學生不按這個順序，很容易導致閱卷教師看漏得分點；四是標準答案本身也是按設問順序擬定的，先答結果，然后答原因�；谝陨纤狞c原因，按照題目要求采取按設問順序“先果后因”作答的學生得分明顯高于不按設問順序“先因后果”的模式。這無疑給我們老師再次敲響了一個警鐘，平時教學訓練一定要堅持讓學生按設問順序去答題，千萬不要自作主張。
其次談談閱卷教師怎樣閱卷。
老師們都知道，現在已經實行網上評卷。我認為網上評卷最大一個特點就是速度快，一份試卷，一閃而過。根據分工，閱卷教師每人閱一道小題，每份試卷一般在8秒左右完成，每天每位教師一般大約至少要閱約3000份試卷，最多的教師可閱大約8000份試卷，我的第一個感受是工作量大大增加，每道題必須有兩個以上老師評卷，湖北文科考生有9萬多人，而閱卷量18萬多份試卷，感覺很累，天天盯著電腦，眼冒金星，而且閱卷教師多，層次多，閱得太慢太少，或者吻合率太低都會受到警示。因此，閱卷工作可以說是既緊張又辛苦。
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