一模的價值和意義
高三的一�？荚�，已經降下了帷幕。很多學生還沉迷在一模的喜悅或苦楚之中，甚至還不能自拔。一模的分數和成績，誠然主要，但它究竟只是一次模擬。一模考試考得好，不一定能代表高考考得好；一�？荚嚳嫉迷愀�，也不必定能代表高考考得蹩腳。假如我們僅僅停留在分數層面，我們就會被分數迷失雙眼。分數，已經成為從前；成就，也已成為歷史。從關注分數轉向關注分數背地的貨色，這或者才是我們當初的重點。
作為一項大范圍的教養評估——高三一模，其重要性，是不問可知的。如何意識高三一模的價值和意思，則是值得探討的一件事。在高考的征程中，有許多重要的、癥結性的節點，一模就是其中之一。站在這樣的節點上，探討或研討其價值和意義，花一點時間，是應當的，也是值得的。由于，現在是一個要害的時代，間隔高考只有兩個月的時間，備考的方向是重中之重，因為，“方向比盡力重要”。
如何對待高三一模的價值和意義，毫不簡略是一個分數或成績的問題，因為，這是由一模的性質所決定的。對于高三一模的價值和意義，若從學生的視角，我以為，主要體現在以下幾個方面：
首先，一模是一場診斷性的考試。“診斷”是一個醫學用詞，可以借助傳統中醫的“望、聞、問、切”四種方式，斷定一個病人的病因以及可采用的醫療措施。通過一模，可以診斷學生在備考過程中存在的主要問題。通常，就以下幾個方面進行診斷：
一是學生學習的精力狀態，主要是看：學生是否全力以赴的問題，學生是否目不轉睛的問題，學生是否堅強拼搏的問題等等；
二是學生學習的時間分配，主要是：學習時間的有效應用問題，軟弱學科的時間投入問題，學科中單薄環節的時間給予問題等等；
三是學生卷面的答題剖析，重要是看：各個題型的失分情況，基本題、中檔題、才能題的失分情形，一道題目標失分是因為常識的不純熟、審題的不細心、思路的分歧理、運算的不外關、表白的不標準等等。
通過以上幾個方面的診斷，我們能夠解脫分數的煩擾，使得我們的精神更加著重于分析與診斷，為下一階段的溫習方向以及備考策略供給了無比重要的、關鍵性的素材和信息。
其次，一模是一場自我PK的考試。在人生的許屢次競爭中，重要的對手，不是別人，而是自己。盡管，高考是提拔性考試，優越劣汰在劫難逃，市場經濟的競爭法令同樣實用，然而別人的學業狀況我們是無奈掌控的，我們獨一可以掌控的則是我們自己。如果我們連自己都無法掌控的話，那么，我們怎么又能在高考中立于不敗之地呢？所以，從某種水平上講，高考最大的攔路虎，不是別人，而是自己。誰超出了自己，誰就博得了高考。
在一模考試中，自我PK主要體現在以下多少個方面：
PK1，學科的分值相對于期末考試變化如何，一般來說，期末考試和一模考試的難度基原形當，分數的變化體現前一階段學科的學業狀況，尤其值得關注的是期末考試暴露出的主要問題，在這一次的考試中解決不？這一次考試中又暴露出哪些問題，這些問題是由何種原因引起的或造成的。另外，需要值得關注的是，各學科的名次較期末考試的變化。如果是分數診斷是一個相對變化的話，那么名次診斷則是一個相對變化。
PK2，學科的總分絕對于期末考試的變更情況。通過對學科分值的診斷，普通也就能夠看出總分的變化情況，以及名次回升/降落的幅度的大小，則是需要值得關懷的問題，尤其是對總分發生重要影響的是哪些學科？這些學科存在或裸露的主要問題是什么？起因又是如何？
PK3，無論是單科分值，還是學科總分，離自己幻想的分值，是超過了？還是落伍了？這里涉及到一個學科的學習目的問題，同時，還波及到今后一階段的時間分配問題，這是一個大問題，應該引起我們的高度關注。
實在，通過對幾回考試的扼要分析和判定，我們不難得出一個論斷，即一個人的能力，無論是浮現的能力，還是潛在的能力，均是一個區間，重要的是怎樣將我們的能力充足的發揮出來，這個其中的奇妙即為心態。心態好，有時能將能力發揮出120％，即超常發揮；反之，即為考試變態，這是令人痛心和遺憾的。
再次，一模是一場經驗積累的考試。經驗，屬于實踐性知識，它是不可被告訴的，只有主體通過親自的實踐，能力一直地被感知，逐步內化為或造成自己的基礎做法。正如，一句耳熟能詳的教導名言，我聽到的，我會忘卻；我看到的，我會記��；我實踐的，我能懂得。
只管學生“久經考驗”，但對大型測驗，尤其是對運氣起著決議影響的高考而言，仍是顯得有時惶恐不安。一模，即為第一次模擬，通過模仿找到感到，等待在高考中遇到的艱苦可能找到應答的辦法。
我校07年有一位理科考生，最后一場是考物理，不知是由于緩和，還是由于高興，以至考試結束終了后，忘記將取舍題的答案填涂在答題卡上，原來這位考生的程度至少是復旦的，終極被東南大學錄取。（ ）我校08年同樣有一位考生，產生在化學考試中，呈現了類似上述情況，最終的成果，就沒有前一位考生榮幸，化學等級為D級，即象征著不能被本科院校錄取。
所以，無論怎么的一次考試，經驗的積聚，都顯得十分重要，也只有這樣，我們才干在相似于高考這樣的大型考試淡定從容。這樣的教訓，通常包含以下幾點：
第一，考試流程的熟習問題。正常來說，考試的根本流程主要是這幾點：進場前20分鐘，主要是調整心態；考前5分鐘，只能填寫相應的姓名和準考據號碼；開考15分鐘，遲到考生不能進入考場；離停止終了還有15分鐘（英語考試前30分鐘增添1次），監考老師提示考生抉擇題謎底的填涂；考試結束30分鐘,青春勵志。每一個流程的留神事項，均顯得非常重要。
第二，考試時間的調配問題。在平時的練習中，老師個別都會先容，每一類題大抵需要多長時間，這個咱們在考試中需要親自實際，構成本人的一個時光分配做法，同時無論如何至少要預留10分鐘時間，進行復查。說到底，考試，就是跟時間賽跑，在保障解題準確率的基礎上，還須要進步解題速度。所以，考生在考試進程中，需要確破一個時間本錢的概念。比方，數學，考試時間120分鐘，滿分160分，單位分鐘得分在1.5分左右；再如，化學，考試時間100分鐘，滿分120分，單位分鐘得分在1.5分左右。
第三，考試心態的調整問題。考試有兩大寶貝，一是實力，二是心態。心態直接關聯到現有的和潛在的實力的發揮問題。在實力不可能有多大轉變的情況下，心態的調節就顯得非常重要。而心態的調節，完整是一種個體問題，別人或課本上說得再多，也需要轉化為一種本身的行動。在考試之前，當時預設一些方案，好比試卷輕易怎么辦？試卷難了怎么辦？碰到突發事件怎么辦？等等，如果將一些問題，事先有一個預案，那么，一旦涌現這些問題時，就會依照原定的計劃履行，這樣，就不至于慌手慌腳，亂了方寸。
最后，一模是一場明白方向的考試。無論是診斷也好，還是自我PK也好，還是積累經驗也好，總有一點是異常重要的，等于下一階段我該怎么辦？我的重點是什么？我的備考方向有無調劑，等等。所以，一�？荚嚨膬r值，就在于在當真梳理和總結一模得和失、經驗和教訓，但重點是失在何處？教訓是什么？問題又在哪里？下一階段我該如何采取措施？倡議這些不能僅僅停留在腦筋中，或者口頭上，將它們明清楚白地寫在紙頭上，也只有這樣，才可能清楚化和詳細化，才能將已經到來的四月份的效益施展至最大！
一模，它只是一模，不是二模，更不是高考。但它提供了一面鏡子，照別人，也照自己，但主要的是照自己。所以，一個人出發點低不可怕，不學習、不反思、不領悟最恐怖，因為如果是那樣，多高的起點也會相對在別的前進中變低。因為一定要記�。撼林蹅扰锨Х^!許多極聰明的人，但最后因為自恃他的那點聰慧，變得真的很平淡。認識自我，是一個優良高三學子在課堂上沒有學到的，但是又必需要學到的一門重要課程！
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