文/楊杰文

　　639分，她來到了上海，來到了復旦。

　　上課時，她喜歡坐第一排，盡可能離老師近一些。

　　她叫張萌。

　　她說：“我沒出過大荔縣，出了大荔，就來到了上海。”

　　12歲，雙耳失聰，2009年，張萌在復旦大學從屬眼耳鼻喉病院做了人工耳蝸移植手術，恢復局部聽力；去年，她以陜西省第86名的成就考入復旦大學文博系。

　　【“當我徹底對聽力世界失望時，只剩下了面對人生的勇氣”】

　　張萌誕生在陜西省大荔縣羌白鄉村，父母務農。兩歲，她才學會談話。生涯在農村的一家人并不意識到這是惡夢的預兆。

　　初二時，在兩周內，張萌的聽力逐漸損失。“這是在聽英語的過程中發現的。”張萌愛好聽英語，“有一天，真的完整聽不到了。”并且伴有連續性耳鳴。

　　“不是問題的問題對我來說都是問題。”這句拗口的話確實是張萌發活的實在寫照。

　　休學回家治病期間，親戚朋友常來串門，勸告張萌廢棄學業。她的父母用沉默表白了對女兒的支撐。多年前，張萌的哥哥試圖退學時，父親堅定不批準：“只有你們兩個不在農村待。”這是父親常說的一句話。農村娃張萌從小就曉得，“咱們家要站起來，只能靠我們兩個。”本就貧苦的家庭，遭受此種變故，蒙受著經濟和心理的雙重壓力。

　　那時候，張萌家里秋季賣棉花和夏季賣西瓜的錢，都花在給她治病上，卻不見效。支出最多的時候，一天就得1萬元。

　　本來就不善言辭的父親，更加緘默了。張萌記得父親常常把自己關在一個斗室間里，不開燈，一個人悶悶地吸煙。“以前，爸爸也會偶然抽盒裝的香煙，當初，他只抽一塊二一包的卷煙了。”從此，張萌斷絕了所有能治好的盼望，她對父親說：“你把我送回學校，我就什么都不要了。”

　　對處在高考壓力下的中學生而言，最大的艱苦也許是看似永遠也搞不清晰的數學題，也許是抱怨父母老是不懂自己的心，也許是從天而降的友誼變故……當被問到“高中時自己最大的難題是什么”時，張萌搖了搖頭，“當我徹底對聽力世界絕望時，只剩下了面對人生的勇氣。”任何學業上和生活上的困難，在張萌看來，并不那么恐怖。對自己重返有聲世界失去了等待，一切困難也就只能靠自己去戰勝了。

　　【，時間都是準確盤算過的】

　　“高三都沒怎么打過打盹兒。張萌又把熟習的笑顏掛在了臉上。

　　每天早上6點起床，迎來緩和的一天。上課時，張萌非常重視課堂效力，也擅長總結技能：”文科在第二輪溫習時能夠合上課本，邊聽邊列綱要；數學不依附老師在黑板上寫步驟，重在思考思路以及技巧。“

　　課間也不會閑著，張萌將課間用來處置上課時以及前一天做題進程中遇到的困難，向四周的同窗跟老師求教。

　　午睡是必要的，但又想最大限度地放松時光。晝寢前已經緩緩進入疲乏狀況，張萌感到合適做抄繕寫寫的功課。

　　下戰書下課后，因為學校開燈晚，天一黑，晚飯期間想寫作業都看不明白，張萌就和同學探討難題以及學習方式。

　　晚上的時間利用是張萌學習的重頭戲。”固然只有不到三個小時的時間，但我覺得這是我應用最充足，也是效率很高的時間。“

　　”個別晚上我會選擇做數學以及地輿等需要思考的作業。“張萌頓了頓，”實在我晚上還有一個很重要的義務，就是聽20分鐘到半個小時的英語。“在裝上人工耳蝸之后，她十分愛護這來之不易的前提，盡管耳鳴對她來說，已是粗茶淡飯。

　　”我不是每晚一到12點，就準時睡覺。“張萌會測出自己的睡眠極限：在一周內每天挑選一個11:30到12點間的時間點入睡。”后來我發現，11:45入睡最適合，第二天也會因為這多少分鐘，精神比別人強很多。“

　　在宿舍樓的下面，有一間樓管阿姨的值班室，高中的許多個夜晚，張萌都是在那里渡過的。這個值班室原來不開放，因為張萌醫治用的儀器須要用電，阿姨就對她臨時開放了。后來良多同學發明這是個好處所，就發展成七八個人擠在一塊寫作業。再后來，一個同學不警惕把門把手拉壞了，始終沒人來修，”冬天一下雪，雪花直往里面跑，特別冷，風還特殊大，后來漸漸地就剩下我一個人……“張萌用厚毯子把自己裹起來,勵志詩歌，但仍招架不住酷寒，”腿差點凍出弊病，但一寫字就不論那么多了。“每晚學習停止后，張萌不會忘了把值班室掃除一番。

　　值班室里的日子讓張萌刻骨鉻心，她后來在日記里寫道：

　　”值班室的門外雪花飛騰，柱子上滴下來的水被解凍成了冰柱，但門里卻只有悄悄的身影爬行在桌子上，手在不停地翻動著書頁，筆底下在不停地書寫。就這樣悄悄地捉住每一分鐘，直至深夜。當我在12點蹣跚上樓的時候，五層大樓的燈光已逐步燃燒，走廊里昏黃的燈光將我的身影拉長再縮短再拉長，無聲地目擊著我回宿舍的路……“

　　【無聲世界的女孩并不孤單】

　　在初中的學習過程中，”聽“課變成了”看“課，張萌依附看老師的嘴形猜想所說內容。升到高中，學科的增多、內容的龐雜、老師講課速度的加快，無疑增添了看口形的難度。好在張萌身邊還有一群樂意幫助她的朋友。

　　因為聽課偶然會跟不上，張萌需要在課下討教同學。”我記得后來給我講題的人造成了一個團隊，而大多數時候都是他們在幫助我。“朋友們時常變著法兒地給她講授，一直到最輕易讓張萌懂得的方法呈現為止。不知不黨，這個小團隊就發現了最便利的解題法。每當張萌理解一道標題時，友人們就會打出這樣的手勢：大拇指一個搭一個往上伸，構成”天梯“.這個有趣的手勢還有另外一層含意——你很棒，持續加油！

　　這些輔助她的同學，也在提高著，大多考進了年級里最好的A班�，F在，各自奔赴大學的他們，依然堅持著友情。

　　談到與人相處，張萌以為”自動“最主要。最初，張萌不信任自己能為身邊的人帶來什么，匆匆地，跟著成績的進步，她發現分享學習辦法興許是個不錯的取舍。作為班里的”尖子生“,張萌從不吝惜將學習方法”公之于眾“.”盡自己最大的盡力去贊助別人、鼓勵別人、沾染別人，每個人總會有一些貨色可以給予別人。“”哪怕殘疾，你依然有你領有的可貴的東西，比方踴躍樂觀的生活立場、好的學習方法。“

　　張萌愿望將自己的教訓告知更多在高中著的學生，尤其是和她一樣，生活在農村的孩子：感性對待城市和農村的差距；在讀書中，要害是自己要努力，好的老師可以領導你學得更好，自己的努力卻可以讓你施展潛力超出自己；在高考中，不用因為城市的繁榮望而生畏，城市里有更多的機會可以讓我們認清楚這個社會需要什么東西，并且靠自己的努力完美自己，只要努力，機遇總是會有的。

　　暑假，張萌沒有回家，她抉擇在一家公司的客戶服務部實習，凌晨6點半起床，晚上7點回到學校，天天有75元的補貼。只管辛勞，但張萌仍然笑著。

　　張萌曾經說過：”我很少去摘抄名人名言，由于我認為本人做到了。“不外，貝多芬的那句”我要扼住運氣的咽喉“成了她的。

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