高三學生應該知曉的質量管理

質量意識在高三學習中是一項異常重要的意識。只有當質量意識貫穿在學習過程之中，質量的提升可能得到保證。當我們一旦占有了質量意識時，我們就開始考慮成本與效益的問題，即如何花最小的成本失掉最大的效益。這個問題，即為質量管理的關鍵問題。

四談，高三學生應當知曉的品質治理

“質量就是性命”，這個耳熟能詳的口號至今依然在流傳。決議質量的主要因素又是什么呢？在日常生活中，我們常常見到這樣一些景象：一個企業80％的財富，往往是由20％的部分創造；一所學校80％的聲譽，往往是由20％的師生創造；一位巨人80％的成就，往往是由20％的中心能力創造。正如，比爾?蓋茨曾經這樣說道，微軟公司目前的80％造詣，就是由20％的關鍵性職員發明，如果離開這些關鍵性的員工，微軟就會和其他一般公司一樣。

上述規律，是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多發明的，常常也稱為巴萊多法則或二八法則。他以為，在任何一組貨色中，最重要的只占其中一小部門，約20％，其余80％盡管是多數，卻是次要的。

在高三的學習生涯中，我們也模摸糊糊感到到這一法則的存在,勵志文章。比方，就一個班級的整體成就而言，20％的學生制約著班級80％成績的晉升；就一個學生的綜合成績（總分）而言，往往起著制約因素的則是一門學科，即五門學科中的20％；就一門學科而言，對這門學科起著癥結性影響的則往往是20％的知識。

對高三學生而言，提升學習質量是事不宜遲。假如分開質量這一重要性的指標，高三的學習就無從談起。因而，我們不能只顧本人埋頭拉車，還須要仰頭看路。因為只有方向準確了，我們的盡力才有價值。在高三的生活中，我們就必須尋找質量。所以，質量意識在高三學習中是一項十分重要的意識。只有當質量意識貫串在學習過程之中，質量的提升可能得到保障。當我們一旦領有了質量意識時，我們就開始斟酌本錢與效益的問題，即如何花最小的成本取得最大的效益。這個問題，即為質量管理的關鍵問題。

巴萊多法令或二八規律啟發我們，在高三學習的過程中，我們不需要抓全面或者全面抓，關鍵是要捉住最重要的20％，只管是一小局部，但卻發生80％的影響。因此，質量管理的最關鍵性的問題，就是如何剖析診斷影響成績進步的最關鍵性的因素，并對這些要素進行連續地管理（改良）。

對一名高三學生來說，如何對自己進行公道的分析與診斷，以斷定最重要的20％呢？以及當我們肯定出這些要素時，我們又該如何對這些要素進行管理呢？這是大家無比關懷的問題。（勵志天下

首先，從宏觀的層面加以分析。宏觀層面波及的內容主要有：人生的幻想與尋求、自信念與成績感、拼搏精神與意志品德以及對高三生活的感悟，等等。盡管這些可能有些空，但確實經常在提示我們，一個人最強盛的精神支柱在哪里？一個人為何能爆發出不竭的精神能源？

記得，前多少年曾經流傳?茶中學這樣的一句話，“掃地，也要掃個天下第一”，就連不起眼的掃地，目的都要爭個天下第一，這是何等的一種氣勢。有了這樣的魄力，還怕高三途徑上的波折嗎？有了這樣的氣魄，還怕高三學習上的阻礙嗎？這就是一種精神支柱，這就是一種精神狀況，這就是一種精神動力。

對高三生活的認識，是苦難高三還是幸福高三？是忍耐高三仍是享受高三？不同的學生有著不同的認識。我們對這個問題的立場，一是我們應該跳出高三來意識高三；二是我們應該從將來生活看今天高三。去年，在加入學科比賽的學生中，曾傳播這樣一句話，“不為此岸，只為海”；“半爭輸贏，半悟道”則是今年的風行語。這些說的都是同樣的一個情理。是啊，當我們開端尋找這些謎底時，我們才真正地成熟起來。高三學生的生活史，從某種水平上講，就是其精力世界的發育史跟成長史。

當然，我們不能僅僅停留在精神層面上，或者說目標追求上。理想，如果離開成績和分數，也允許能就會變成幻想和空想；學習，如果離開了追乞降理想，我們就會陷入“只見樹木，不見森林”的境況；但理想一旦和當下的學習、成績、分數聯合在一起的時候，就會找到落地生根的感覺。

其次，從中觀的層面上加以診斷。中觀層面涉及的診斷內容有：是文科問題還是理科問題？是基礎問題還是能力問題？是方法問題還是態度問題？是打算問題還是時間問題？是習慣問題還是其余問題，等等。這些問題絕對比擬詳細，當然，也不是一時半會能答復出。但這些問題如果解決得好，在必定程度上可能有效增進學習能力的提升。

如，解題習慣是學習中的一個重要習慣，好的習慣是享受一輩子的財產，不好的習慣是一輩子也償還不了的債權。大家都曉得解題習慣的重要性，但又不知從何抓起？這里先容我校功課本上一段話，或者能對大家有所啟示：“審題認真不忽視；書寫工整不潦草；格局標準不馬虎；盤算正確不粗心；獨破完成不剽竊；復查當真不匆倉促；實現及時不遲交；器重糾錯不松散。”

再如，高三良多學生都信任，一個好的方法能起到事半功倍的后果。于是大家都在尋找好的學習方式，于是時光也就在尋找方法的進程之中靜靜地流逝了。事實上，大多數同窗終極的成果都是勞而無功。這里并不是說方法不主要。問題的關鍵就在于全力以赴沒有，對任何一位學生而言，當你不竭盡全力時，沒有一種方法是有效的。許多時候，當你竭盡全力的時候，你興許就找到了合適你的學習辦法。

最后，從微觀的層面上加以操作。這里的指向就更加詳細和明白，重要是四個層次，第一層次是影響或制約總分，哪一門學科最關鍵。高三生活已經從前了一半，從歷次的測驗中能夠得出論斷。這門學科就全國的高考而言，往往是理迷信科，“學好數理化，走到天下都不怕” ，這句話說得還是有道理的，在當初仍然閃爍著智慧的光輝。由于這些學科對于大多數學生而言，有很大的提升空間。

第二檔次，當咱們找出要害的一門學科時，這還遠遠不夠，還必需找出這一門學科哪些常識點最為軟弱；哪些題型的解決最為單薄。前一個問題是后一個問題解決的基本。（勵志天下

第三層次，當我們找出這些最為薄弱的知識點后，接下來的問題就是將這些知識點搞清楚。要搞明白這些知識點，需要從學習的五個階段談起，即：懂、會、對、熟、巧。“懂”，這是知識學習的起步階段，正常來說就是知道這一個知識點，搞清晰知識點的前因后果，以及能夠對該知識點與其他知識點的進行比較或接洽；“會”主要是可以將知識點加以利用，并能解決相干問題，艱深一點講，會做含有該知識點的一些題目；“對”則是解決問題的正確性，這道標題做得對錯誤，這是考量知識點掌握的程度，就卷面而言，一旦題目做錯，即以前所付出的努力都付諸東流；“熟”主要是指解決問題的純熟程度，因為高考是一個難度與速度兼具的考試；“巧”主要是指解題的思維方法、技能問題以及普通性的解題規律。這是知識學習的最高境界

第四層次，當控制了這些知識之后，我們還必須熟習各類題型，進行變式練習，這樣才干從不同角度、不同層次、不同方法等方面認識它們。如果把握和領悟這些知識之后，我們就能抓住解決問題的實質和個別規律，就能由表及里、由此及彼，沖破知識間的壁壘以及才能上鴻溝，真正地融合貫通，實現從知識的必定王國走向自在王國。

學習質量，始終是教導界非常關注的一個話題。如何進行高質量的學習管理，這對于高三學生而言，則顯得更為重要，尤為急切！

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